如何轉化學困生

黃永科 洪門鎮小學 江西撫州 344712

一、要深究成“困”的原因

“學困生”形成的原因是多方面的、復雜的、長期的。只有找到病源，從源頭挖起，病才可能根除。我們要經過長時間的觀察、接觸，仔細、深入地觸及其內心深處，感知學生的靈魂。要與學生多談心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。只要我們為轉化工作掌握了第一手資料，就能針對不同類型的“學困生”，采取不同的轉化策略及手段。

二、要做細學困生的思想工作

學困生的心理特點，是缺乏自信心，總認為自己做得沒有別人好，腦子比別人笨，低人一等，自暴自棄。因此，作為學校、老師首先要尊重學生、尊重學生的人格，找學生談心，努力提高學生的自信心。老師以心換心，激起學困生的共鳴。其次做學困生的思想工作還要因人而異，循序漸進。具體作法：一是尋找榜樣，“榜樣的力量是無窮的”，讓學困生有真實可學的根據；二是激勵信心，教師與家長取得聯系，家校共同來關心他們，幫助他們樹立成功的信心；三是及時表揚，只要學困生有一點進步，就及時表揚鼓勵。這樣，通過師生的共同努力，學困生就能得到轉化。

例如曾經我班上有一對雙胞胎兄弟，從小缺乏自信心，學習成績很差，已讀六年級，學習積極性不高，怎么辦呢？我經過反復思考最后幫他們定好幾點學習規則：首先找他們談心，幫助哥倆找回自信心。其次課堂上讓他們多參與發言，交流，鼓勵他們大膽說話，老師不會批評。不懂的問題舉手或請教學習能手，大家一起幫助解決。讓他們心理沒有“怕”字。再則，采用結對子的方法，當他們遇到疑難問題時及時找優生幫助。最后老師抓住一些課余時間幫助他們查缺補漏，讓他們逐漸掌握基礎知識、基本技能，嘗到成功的喜悅。

三、要講究解“困”的方法

“思想素質”不夠好還是“學習成績”不理想的學生，我們都要尊重其人格和情感，要把愛心無私地奉獻給他們，并與他們建立起相互尊重、相互信任、相互理解的知心朋友的關系，多關心他們、誘導他們、親近他們、幫助他們，并用良好的師德影響他們、以精湛的教育藝術啟發他們，讓他們真正樂于接受你的教育，主動改變自己的不良習慣和不恰當的學習方法，并樹立起學習的信心，逐步提高其思想素質和學業成績。對“思想素質”不夠好的學生，我們要切忌“恨鐵不成鋼”而操之過急。俗話說：“冰凍三尺,非一日之寒”。學生的思想素質、行為習慣不是一天兩天形成的,轉化工作也不是一朝一夕的事。我們要耐心抓、反復抓、時時抓，并針對不同類型的學困生采用不同的轉化方式。大多數學困生往往是大錯不犯小錯不斷，對這種學生大可不必大發雷霆，更不能罰站、掃地、跑圈等，因為他們受到批評時自尊心很容易受到傷害，極有可能不接受，反而會頂撞，所以平時在做學生工作時最好是少批評多鼓勵，應該真心、細心、耐心、心平氣地與他交談，動之以情、曉之以理。在教學上，要給學困生制定合理、科學的學習計劃，明確目標，端正態度，改進方法，提高效率，注意養成良好的學習習慣，也可建立“結對子”的促學小組對其進行幫助，同時，我們做老師的要多給他們開“小灶”，選取不同的教育場所，運用靈活的教育方式，采用多種教育手段。在教學過程中要做到：第一，在備課時認真考慮學困生，精心設計適合學困生的教學內容和教法；第二，在課堂上把學困生放在優先的位置上，做到優先提問，優先發言；第三，在教學過程中，重點教會學困生思維方法；第四，輔導時多留意他們，鼓勵他們去發現問題、解決問題；第五，批改作業時，盡量運用面批面改的方式，發現錯誤時要幫助他們找出其差距，分析其原因，并耐心細致地給他們補充養料；第六，評價時把學困生放在重點位置上，激勵他們上進，增強信心。總之，要讓他們真正學懂某個知識點，嘗到些許甜頭，從而產生學習欲望，主動迎接新的挑戰。

四、要給學“困”生愛的希望

教師要用真誠和熱情去填補學困生情感的空缺，用溫暖和愛心去修補他們的心理困惑，用信心和關愛去點燃他們心中的希望。只有這樣，學困生才能樂意接受老師的幫助和批評，并可以幫助學困生重拾自尊、培植自信，培養學困生的自我教育能力，使他們從后進走向成功。我從教二十多年，經歷無數次學困生輔導，有著切身的體會，這項工作是非常辛苦和棘手的，老師首先要有信心和耐心，其次要有適當的教學方法，再則老師要有真心和愛心，只要我們教師舍得花時間去幫助他們，我堅信，這項工作再難也能做好的。

五、要抓反復，反復抓

在學困生的轉化過程中往往有反復，因為學困生的思想基礎薄弱，學習無興趣，缺乏自覺性和自控能力，加以外界不利因素的影響，因此在轉變過程中情緒很不穩定，充滿了反復。要反復抓，抓反復。教師必須有持之以恒，誨人不倦的精神，要有打持久戰的心理準備，例如，我班黃建偉同學，自覺性特別差，自控能力也特別弱，紀律渙散，學習松懈，而且大錯常犯、小錯不斷，是班里的“名角”，幾乎沒有一位任課老師對他不感“頭疼”。但犯錯誤后，承認自己錯誤最快的也是他，“立志”最多，然而不算數。其實，這種反復現象就是學困生的轉化規律，要明白這種反復本身就是很正常的，作為教師千萬不可為此生氣，并覺得他們是“無藥可救”，當學困生的一部分消極思想一開始反攻就要及時抓，一有進步就表揚，就鼓勵，常抓不懈，多方面教育，只要功夫到了，一定會取得成效。

總之，學困生的轉化工作是一項復雜而又辛勤的勞動，只要我們老師有信心、有恒心，用愛心去感化，轉化學困生就能夠使學生不再“學困”，教師不再因“生困”而“困”，就能夠在轉化“學困生”工作中成就自己的一番事業。