讓興趣引領學生閱讀
——小學語文閱讀教學之我見

王海濤

西安高新第五小學 陜西西安 710065

一、小學語文閱讀教學存在的問題

閱讀是學生獲取知識的主要渠道，學生85%的知識，都是通過閱讀獲得的。可見，閱讀教學對學生發展的重要性。然而，據相關調查而知，部分學生不喜歡閱讀教學，對語文學習沒有過多的興趣。究其原因，是小學語文教師采取的教學模式過于單一。雖然素質教育理念已經落實到小學教育領域很久了，但部分教師還沒有從傳統教育模式中轉變過來，在小學語文教學中，還是沿用一言堂教學模式為學生授課，注重語文理論知識的講解，忽視閱讀教學對學生的重要性，很少引領學生自主閱讀課文，使學生只能夠被動聽從教師授課安排，導致學生閱讀能力不強。同時，教育信息化背景下，教師對于多媒體的運用，大都流于形式，進而使學生閱讀興趣培養不佳。

二、培養學生閱讀興趣的意義

以學生興趣為導向的小學語文教學，是對傳統教育的一種補充，對提升學生閱讀能力、培養學生閱讀興趣具有促進意義。素質教育理念要求，小學語文教師應以學生為教學主體，自己為教學組織者、引導者，尊重學生差異性，根據學生實際情況，結合語文知識為學生開展有效的閱讀教學活動，進而促進學生在活動中收獲知識與成長。語文閱讀教學，能夠將學生帶入進知識的海洋中，讓學生沉浸于此，感受、體驗知識，豐富學生知識體系，進而促進學生全面發展。而這一切目標的實現，首先需要學生對閱讀教學充滿學習興趣，樂于參與到閱讀教學活動中，進而才能夠培養學生閱讀能力。針對上述小學語文閱讀教學存在的問題，有必要以學生興趣為導向，為學生開展適合發展的閱讀教學活動。

三、小學語文閱讀教學培養學生閱讀興趣的策略

（一）培養學生閱讀興趣

興趣是教師開展閱讀教學的有力保障，根據學生發展需要，結合語文知識為學生創設生動的閱讀教學活動，有助于培養學生閱讀興趣。興趣是學生最好的語文教師，學生對語文閱讀教學具有一定興趣，有利于培養學生閱讀能力。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應以興趣為導向，創新單一授課模式，全面了解學生，尊重學生差異性，為學生開展生動的閱讀教學活動，激發學生閱讀動力，進而使學生跟隨教師的指引學習語文知識。可見，在培養學生閱讀興趣的歷程中，需要教師轉變教學觀念，進而才能夠提升小學語文閱讀教學質量。

例如：在學習《平平搭積木》一文中，教師提前整合知識內容，為學生準備教學道具（積木），在課堂教學中，教師為學生開展實踐活動，將學生分成小組合作模式，讓學生在小組合作中搭建積木，教師給每一個小組分一些積木，讓學生根據自身意愿搭建積木，可以是房子、車子、大型超市等，增強閱讀教學趣味性，等學生搭建完積木，教師問學生：“搭建的房子這么漂亮，準備給誰住啊”，之后教師引導學生閱讀課文，說：“我們看看課文中主人公是怎么做的？”并且提出教學問題，讓學生邊讀邊思考，增強學生情感教育，培養學生閱讀興趣，進而促進學生掌握閱讀課文。

（二）多媒體教學

信息技術發展的今天，多媒體教學工具應運而生，將教育領域推進教育信息化中。小學語文教師運用多媒體教學，不僅創新教師單一授課模式，還培養學生學習興趣，提升學生對知識的理解能力。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要有效的運用多媒體為學生授課，將語文知識與信息技術相融合，借助多媒體為學生呈現圖文并茂的知識，豐富閱讀教學形式，進而實現以興趣引領學生閱讀模式。

例如：在學習《烏鴉喝水》一文中，教師提前整合課文知識，明確教學目標，在課堂教學中，運用多媒體為學生播放《烏鴉喝水》視頻內容，吸引學生注意力，提升學生對課文的理解能力，之后教師為學生示范閱讀課文，給予學生充分的教學時間，讓學生自主閱讀課文，教師在一旁加以指導，規范學生閱讀模式，進而培養學生閱讀興趣。

（三）讀寫結合教學

讀寫相結合教學模式，對培養學生閱讀能力、提升學生寫作能力具有促進意義，同時也是對傳統教育的一種變革，有助于培養學生閱讀興趣。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要將讀寫相融合，為學生開展教學活動，進而提升小學語文閱讀教學質量。

例如：在學習《王二小》一文中，教師為學生開展一個探究性活動，引領學生閱讀課文，讓學生對課文具有大概的理解，之后提出討論主題，將學生分成小組合作模式，讓學生在小組合作中闡述自身想法，之后讓學生結合自身想法，引導學生續寫課文，讓學生發揮想象能力，閉上眼睛去想象如果王二小沒有死的景象，讓學生將想象的畫面，運用紙筆記錄下來，進而增強學生讀寫能力。

同時，教師培養學生課外閱讀習慣，根據學生興趣愛好、發展需要、性格特點，為學生提供閱讀文本，讓學生在課下上圖書館進行閱讀文本，拓展學生知識面，進而增強學生閱讀能力。例如：讓學生閱讀《我國四大名著》、《格林童話》等書籍。

結語

綜上所述，閱讀是學生獲取知識的主要渠道，興趣是學生開展閱讀的有效途徑，學生對閱讀教學具有興趣，有助于教師開展教學活動。因此，在小學語文教學中，教師要注重閱讀教學，尊重學生主體性，根據學生個性特點、興趣愛好，結合語文知識，為學生構閱讀教學活動，培養學生閱讀興趣，進而實現小學語文閱讀教學的有效性。