小學低段音樂課堂教學生活化

羊玉玲

浙江省金華市磐安縣新渥街道新渥小學 322305

小學音樂課程是提高學生學習體驗、豐富學生校園生活、促進學生全面發展的重要課程。生活化音樂課堂是小學音樂教學的重要突破。音樂與生活的結合可以提高學生對音樂的理解。對音樂教學質量的提升是非常重要的。小學低段音樂教學是培養學生音樂欣賞能力和基本音樂意識的關鍵時期。因此，教師需要做出專業判斷，選擇適合學生實際情況和認知基礎的教學方法，采用生活化的音樂教學策略，加深學生對音樂的理解，引導學生學習音樂。我們對提高學生音樂學習質量有了更好的認識。

由于小學生理性水平不高，感性更多，所以我們需要采用生活化的教學形式。只有這樣才能建立一個好的音樂課堂，充分挖掘音樂教材中的生活素材，讓學生從音樂學習中享受生活，在實際教學過程中加強音樂的效果，促進聲音的傳播。音樂課堂教學水平不斷提高。

一、在課堂上創造一些真實的生活情景

第一，創設小學生熟悉的生活化環境，通過語境進行情感交流。

因為學生還年幼，他們的大腦發育不完整，他們對一些知識理解緩慢。在音樂知識方面，學生對音準、音色等有膚淺的了解。他們不能在短時間內學會音樂知識。如果教師采用不恰當的教學指導方法，很容易產生學生的挫折感，進而影響長期的音樂學習。雖然學生對抽象和邏輯知識的理解相對淺薄，但他們對生活導向的事物和與生活密切相關的知識的理解效率更高，這可以為音樂教師選擇教學策略提供思路。為了幫助學生更好地掌握音樂知識，教師可以創造一個以生活為導向的教學情境，利用生活中的場景和事物，結合學生熟悉的生活現象，引導學生打開音樂探索的道路。這就要求教師進一步了解學生的生活現狀，找到生活中適合音樂教學的常見場景，并與教學目標相結合。

案例:在呼吸技巧的教學中，教師首先要讓學生知道呼吸與人的情緒狀態密切相關。只有掌握不同情緒狀態下的呼吸控制方法，才能更好地理解和掌握呼吸技巧。老師可以用語言來營造一種生活化的情景:在一個陽光明媚的周末，你和父母在一個美麗的公園里散步，你被公園花壇中盛開的鮮花吸引，高興地走到花兒近處，你靠近花兒聞著花香深深吸氣，這時你的心情愉悅，吸氣聞花兒香胸部擴展，氣息自然進入，吸氣既松暢又適度，吸后人很興奮。突然有其他小朋友跑來把花折斷，你惋惜嘆氣，氣息隨著“嘆”被排出，呼氣肌肉群的工作做完，此時你心情稍有低落。通過這些例子讓學生仔細感受，找出情緒波動的地方，指出當時他們產生了什么樣的情緒，他們處于什么樣的呼吸狀態。通過這樣的情境事件，學生可以感受到真實狀態下呼吸狀態的差異。

第二，在生活中培養學生學習音樂的習慣。

習慣是決定一個人學習質量和學習效果的重要因素。只有當學生有良好的學習習慣，他們才能成功地將某些知識內化到他們的頭腦中。因此，在音樂教學中，教師不僅要注重學生音樂知識的學習，還要注重學生學習習慣的培養。學習習慣的形成需要在日常學習的過程中不斷重復。學生的自我控制能力較弱，需要老師的指導和幫助。一旦形成了學習音樂的好習慣，學生就會在生活中無意識地練習他們在課堂上所學到的東西。

案例分析:教師可以在音樂課上為學生播放古典音樂欣賞音樂，并詳細講解欣賞時應注意的旋律和節奏細節。通過音樂節奏和旋律的變化，他們可以體驗到情感的變化，并結合視頻音樂所呈現的場景的自我理解和想象。經過一天又一天的訓練，學生的欣賞和分析習慣就會形成。聽過音樂后，我們會自發地分析音樂中表達的情感。

第三，改變評價方式，促進音樂與生活的融合。

評價是任何學科教學中不可缺少的一部分。評價不僅是教師了解學生學習效果的一個環節，也是教師、學生、學生之間交流的一個重要環節。通過評價，教師可以了解學生真正的學習需求，學生也可以將他們的學習經驗反饋給教師，這樣教師就可以調整教學過程。生命音樂教學評價最重要的目的是促進生命與音樂的融合，這就要求教師改變傳統的評價方法，將生命元素融入課堂教學。

案例:課堂欣賞包括生活寫生、電影、照片等背景音樂。學生們被要求分析背景音樂在促進講故事和表達情感方面的作用。教師可以根據學生的興趣提取節選，讓學生獨立分析。在教師評價之前，學生首先進行評價，最后教師對評價進行補充和總結。

二、利用課堂游戲聯系現實生活。

從幼兒教育開始，游戲就是最好的課堂學習方式。雖然小學生已經從心理和生理方面發展起來，但總的來說，小學生仍然具有愛玩性和好奇心的心理特征。在音樂課上設置巧妙的課堂游戲，將教學任務與游戲相結合，既能活躍課堂氣氛，又能提高學生對音樂知識掌握的質量。游戲教學法是小學音樂課堂教學的一個新突破。它對激發學生的學習興趣和熱情起著重要的作用。在課堂游戲的設計中，教師不僅要保證游戲能夠體現音樂的靈活性，還要保證學生的參與，從而保證音樂教學的質量和音樂教學與生活的聯系。演講練習是音樂教學的重要組成部分。在傳統的發音教學中，老師經常教學生記筆記。這導致學生的發音知識僅停留在記憶和記筆記的水平，無法將知識轉化為實際的發音技能。這種教學方法太枯燥，學生無法體驗音樂的樂趣，學習積極性自然不高，學習質量也不好。在這一點上，教師可以運用課堂游戲的策略，將發聲知識與游戲相結合。

三、結論

總之，音樂學習需要緊密結合教學，降低抽象音樂教學的最低水平，制定以生活為導向的教學策略，便于學生理解，并將音樂知識與生活元素相結合，使音樂課堂更具吸引力，提高學生的學習效果。