關于小學語文中高段交互式教學的探討

祝艷麗

四川省眉山市彭山區錦江鄉凈皇學校

一、老師與學生之間的交互性增加課堂教學的趣味性

對于小學中高段的學生，有一定的知識面和一定的閱讀量，思考方式都已經逐漸成型，現時階段，在各種多媒體和網絡設備的影響下，傳統模式的教學方法已經不能夠滿足學生對于接收知識的需要，老師需要更加符合現階段這個多媒體氛圍的教學方式，使其能夠讓學生投入與課堂學習，老師改變教學方式，并不是作為一個主導者，審判者，而是作為一個引導者，一個教練，對學生提出問題，引導學生思考問題解決問題，在一些課堂學習中，老師提出相關問題，讓學生能夠思考討論回答，并且鼓勵學生提出問題，鼓勵學生有多樣的想法，可以和學生交流互動，在一個交流互動的過程中，學生能夠對于問題有一個清晰的認識，多角度的思考，并不是將思維禁錮在一個方面，語文教學答案并沒有一個非常標準的答案，只有好或更好，合適或更合適，老師的教不是將答案告知與學生，所有的教學教的不是答案是什么，而是答案為什么，老師參與互動課堂，提供多樣性的交流模式，讓抽象問題形象化具體化，將課堂變得更加生動趣味，學生可以更加專注于學習上，教學活動可以更加順利的展開。

二、老師與學生之間的交互性增近師生情感

現實課堂教學中，我們經常看到一些現象，老師在講臺上激情高昂，情感飽滿的講解課題，向學生傳授知識，傳授方法經驗，但是臺下的學生往往沒有預想的那樣表現很有興趣，也不夠投入，是因為老師講解的不夠好嗎？并不是這樣的，那我們繼續看另一場景，一些年輕的老師或是剛剛畢業的新老師，往往課堂都是非常有效率和生動的，我們在這些現象中可以看出，教學的前提條件是師生間的良好溝通，如何創造一個良好溝通的環境？參與、互動是一條重要的途徑，許多時候表明，老師僅僅是在講臺上講授知識，師生間缺乏交流，會使得師生間的距離感加大，當老師與學生一起參與互動交流，師生間的距離感會不斷的縮小，老師不僅是一位老師，而且還是一位朋友，互動性教學加強師生之間的理解和溝通，逐漸形成一個平等的教學關系，學生在和老師交流的過程中，老師將自己對學生的情感和期望表達出來，學生可以接收這些情感和期望，通過自己的表現將其反饋給老師，從而使得學生可以一步一步更加接近老師的期望，師生之間的感情更加的深厚，師生間更加的信任。

三、學生與學生之間的交互性帶動成績提升

由很多優生聚、差生聚問題分析得知，因為傳統課堂教學的影響，學生之間缺乏學習的交流和互動，優生與差生相對分離，就像一個班級的兩個群體，為了打破這種情況，老師應該組織學習小組，實行優帶差的小組學習，并且要讓學生明白。優差是一個相對概念，每個人都有擅長和不擅長，有人擅長學習，而有人沒那么的擅長學習，在互助小組這種，可以相互交流學習心得，交流學習方法，激發學習潛力，當學生一個人思考時，問題很難得出答案，一個人的思維沒有那么的發散，學習需要激發和點觸，但是許多人一起思考討論時，思維進行碰撞，總會產生新的方向和想法，學生的隱藏學習興趣被激發出來，自主參與學習和討論，發揮學生作為學習的主體作用，在一個問題的思考討論下會出現多種不同的答案，產生不同的新問題，激發學生的開放性思維，帶動學習成績的提高，同時對于學生之間的感情有促進作用，增加班級凝聚力。

四、學生與學生之間的交互性提高學習效率

學生與學生之間的交互式學習，學生之間進行雙向交流，雙向互動已達到掌握老師傳授的知識的目的，學生在小學語文中高階段，一切教學都應該以學生為主體，為教學中心，老師不單純的傳授知識，而是要使得學生主動接受教學知識，養成一個適合的學習習慣，學生之間成組學習，激勵學生進行探討，打開學生的視野，提高課堂的學習效率，在小組討論學習中是一個質疑肯定的過程，有時候知識的獲取是從被否定中獲得，當一個學生被質疑時，他所得到的不僅是自己思考的不足，而且還有別人的不同角度的思維，學生的思維是有創造性的，學生發現問題，質疑問題，進而會更加深入的思考，一個交流互動過程就是不斷質疑肯定的過程，多角度的思考可以更加深入的學習，提高學習效率，學生成組學習，可以培養集體意識，會有集體責任感，每一步的成長都需要一起的努力，小組之間需要相互幫忙，相互合作，相互促進，讓學生掌握適合自己的學習方法，有針對性的小組學習，對于學習效率的提高有極大的幫助，教學模式的目的之一很重要是為了提高學生的知識水平，使用更加合適的方法能事半功倍，成組學習也是一個產生問題的過程，愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”學生之間的互動學習，往往會產生一些新的問題，學生會針對這些問題展開新的思考。

對于小學中高段的語文學習，學生要能夠基本的表達自己的看法，這種互動式教學正是一個培養學生能夠更加流暢的表達自己的看法見解，做出判斷，為了以后更高層次的學習打下基礎，這種交互式教學方式，能夠讓學生在學習上掌握主動權，提高自身的積極性和主動性，主要是培養學生能夠自己理解問題思考問題的能力，激發學生的學習潛力。