小學數學學習特征對教學的影響分析

任慶浩

陜西省榆林市第四小學 陜西榆林 719000

引言

隨著新時代下對教育越來越重視，新課標改革對數學教學又有了新要求，規定數學教學要呈現多元化的特點，在《數學課程標準》中指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。這就是說，小學數學教學必須以學生的發展為本，要使學生得到全面、持續、和諧的發展，我們的數學課程目標就應是多元化的。利用小學數學學習特征轉變教學方法在課堂中不僅僅是提高教學效果的重要手段，也是學校提高教學水平的重要措施。

在小學階段，學生的模仿力、記憶力和可塑性強，學習數學可以開發他們的邏輯思維和創新思維，為之后初高中的學習奠定良好的基礎。但是目前我國小學數學教學存在很多弊端，教師依然沒有打破淺層教學的思維定勢，單一的向學生輸出知識，學生得不到有效思考，一節課的知識傳輸最后變成了“機械訓練”下的廢料。為了改變這一局面，讓數學課堂適應學生發展的需要，目前教師針對小學數學的學習特征在教學方法上做出了相應的改變：創新學習理念；提倡課堂合作學習；幫助學生進行自我評價，它們都從不同層面上創建了創新型數學課堂教學，一定程度上促進了小學生數學水平的提高。

1 小學數學學習特征

1.1 知識具有抽象性

小學生因為年齡的問題，對知識的理解能力不足，而小學數學又具有一定的抽象性，這對小學生的數學學習造成了很大的障礙。學生對學習數學產生畏懼心理，不能帶著興趣去學習數學。而這種抽象性又可以鍛煉學生的邏輯思維和發散思維，所以要求教師進行正確引導。

1.2 學習過程具有系統性

數學知識的邏輯性較強，因此具有連貫性和體系性，這種學科特點就要求了教師在數學有效課堂的構建中，注重引導學生將前后學習的知識進行系統的整合，將知識合理的聯系起來，減輕學習數學的負擔，更好的幫助學生理解數學。

1.3 學習方法的探索性

在數學課程的學習中，自主探索是一種創新的學習模式，教師可以引導學生針對自己學習的情況選擇適當的學習模式對知識體系進行有效劃分，開展“自學-互學”合作平臺引導學生提升認知和接受能力。

2 小學數學學習特征對教學的影響

由于小學新課標改革的不斷推進，小學數學的教學目標也隨之發生了改變。小學時期是成長時的重要階段，對數學產生興趣和掌握好學習數學的方法對未來的學習有著至關重要的作用。學校上課是學生獲得知識的主要渠道，學校必須保證好的學習環境才能讓學生全神貫注的投入到學習中去。因此教師在授課的過程中必須根據小學數學學習特征創新教學理念，幫助學生對數學產生好奇感從而主動地去學習。

根據《數學課程標準》的要求，小學數學解決問題方法多樣化應當被重視起來，教師應當有效革新教學理念，將傳統的教學理念積極轉變，在小學數學課堂中進行創新用。教師可以改變傳統的教學方法，借助多媒體通過改善設備等方面的問題，為學生提供更好的學習工具和學習途徑，創造良好的學習氛圍，使學生在日常中就可以接觸到數學產生熟悉感。并且教師應該多開展實踐教學活動，在數學課上進行豐富多彩的活動，例如創辦數學知識競賽、口算比賽等等，在活動的過程中對學生進行適當的言語激勵，有助于讓學生更好的接受數學并自主的去學習。

3 利用小學數學學習特點，提升教學質量的幾點思考

3.1 提倡課堂合作學習

小學數學的學習是一個潛移默化、層層推進的過程，在這個過程中，知識體系慢慢的被構建起來，學生也會學會主動的去思考。但僅僅只有學生一人的努力還不夠，必須通過合作的方式來加深對知識的理解。這就需要建立一個“自學—互學”的合作平臺，通過教師的引導，幫助學生走向深度思考。教育學家龔雄飛教師曾說過:“學本教學對很多教師來說是一個挑戰，是一次痛苦的蛻變，是一種破繭成蝶的掙扎，是一種否定之否定的建構?！苯ⅰ白詫W—互學”的合作平臺就是這樣一個在否定中不斷前進的過程。教師應該在提高課堂效率的同時，抓住每個學生的學習特點，有針對性的激發他們的學習活力。

3.3 幫助學生進行自我評價

學會自我反思是學習中重要的內容，教學反思是對學生是否達到課堂教學目標的判斷和對師生雙方及時調整教學方案的提示。小學生的價值觀和世界觀搭建尚未完成，就需要教師引導著去提高自覺反思意識。教師在對每個學生有所了解和關注后，運用以往的經驗對學生進行思維能力的啟發，提高學生對所學知識的反思和對自我評價的認識，進一步激發學生主動思考的能力，使學生深入學習。

倡導自我評價機制是一個需要耗費時間和精力的任務，學生的自我反思可以讓自己及時的發現問題并采取補救措施，教師在學生發現問題后也應該順應調整教學策略改變教學方法，適應學生發展的需要，提高數學課堂學習效率。這種教師和學生間的共同反思更能拉近兩者的距離。促進學生和教師的攜手進步。

4 結語

小學生的數學學習是為將來長期的理科學習打下堅實基礎的過程，是激發學生數學學習的興趣、完善數學學習動機的關鍵時刻。教師必須依據小學數學學習特征對教學理念和方法做出創新，推動構建小學數學有效課堂。