如何運用游戲化教學法提高小學生的英語學習興趣

尚宇

貴州省遵義市余慶縣龍家小學 564400

游戲教學法，顧名思義就是寓教于樂，將課堂內容通過游戲的形式將知識點傳遞給每一位學生。通過這種教學方法讓學生在參與游戲的過程中加強對知識點和教學目標的認識和理解，從而加強課堂教學效果的教學模式。義務教育課程標準中要求課程要注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值。因此，英語教師在課程設計過程中，要重視培養學生對英語語言學習的興趣。

教師課堂教學也要重視因材施教。因為小學生有著思維活躍、好動、好奇心強、注意力難以長時間集中、缺乏自制力等特點。小學英語教學由于缺乏純粹的英語語言環境，學生除了上課用英語交流外，課外使用英語的頻率很低，這就造成學生對英語學習不積極不熱心。因此，在小學英語教學中運用游戲教學的方式能夠激發學生學習的動機和積極性，幫助學生培養主動學習的興趣和能力。同時，這種教學方式也可以營造良好、活潑的學習氛圍，從而提高英語教學的教學質量。

那么，如何具體將游戲化教學方法應用在實際英語教學中呢？

一、課程導入，吸引學生注意力

義務教育課程標準要求面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。英語課上課之前以及課間休息后的后續課程教學中，為了吸引全體學生的注意力，可以適當的采用游戲的方式來告訴學生，注意力要集中了，要準備開始上課了。常見的游戲引入方式有：課前齊唱簡單的英文歌曲：walking walking。十個小手指ten。同時根據兒歌節奏一起搭配簡單的肢體動作，讓學生大腦英語反射思維和肢體動作充分運動起來，調動學生英語課堂學習的積極性和主動性。

二、新課程傳授，抓住學生注意力

小學英語教師的課堂教學中，教授語言過程中，要選擇學生容易感興趣，學生容易給予注意力的方式。同時，義務教育課程標準強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。因此，游戲教學法在英語語言課程的傳授中有如下實踐性的應用：

（一）單詞接龍游戲

在進行這個游戲教學之前，教師要事先將班級學生分組，讓學生形成不同的學習小組。教師給每個組先寫一個單詞，每組的第一名學生以教師給出的單詞首寫字母寫出新的單詞，或者是每組學生根據教師給予的單詞進行分類，寫出不重復單詞多的組別即為勝利。這種游戲方式可以在很大程度上激發學生學習英語詞匯的熱情，能夠刺激學生詞匯量的增長。

（二）猜謎語游戲

教師用英語說出動物習性或形狀，讓學生猜此是何種動物。猜對謎語的組別給一朵小紅花，累計的小紅花最多的組即為勝利。如：What can swim but can't walk or fly?(key:fish)； What can' t fly but can swim and walk?(key: duck)。通過此種游戲方式既能鍛煉學生的英語聽力，又能培養學生英語表達的能力，還能提升學生英語綜合素養能力。

（三）聽一聽，畫一畫

要求學生根據聽到的內容動筆將單詞或者是描述的畫面畫下來。例如：在講述Mary’s Family時，根據多媒體課件錄音中描述的瑪麗一家人的職業（教師、醫生、工人等）記錄下來。然后教師再有針對性的進行提問，查看學生的聽力效果。

（四）編故事

首先，教師將跟課堂內容相關的故事圖片貼在黑板上，然后將故事的主題和必須使用的句型寫在黑板上。通過肢體動作來讓學生了解故事的大概內容。其次，請不同的學生上臺看著圖片內容進行描述，教師根據學生描述的句子選擇重要的幾句寫在黑板上，作為大綱。再次，教師請學生將黑板上不同的重點句子串聯成一個小故事。看看學生們編寫的故事和原本的故事內容出入有多大。最后，教師再針對出入較大的地方進行點評和分析。這種游戲方法既培養了學生的合作學習能力又培養了學生的英語綜合能力。

（五）辯論游戲

教師給予學生一個辯論主題，將班級學生分成兩組，不分輸贏，旨為讓學生有勇氣用英語表達自我，讓學生們在英語的世界里暢所欲言。例如：教師給予whose fruit is more delicious, apple or pear? 教師要注意，在開展辯論時，選擇的主題一定要是學生們熟悉的簡單的，這樣才能讓學生有充足的詞匯去表達自己內心的觀點，在辯論過程中，如果有學生因為詞匯有限，而表達不流暢，請教師及時給予便要的詞匯提示，幫助學生暢所欲言，幫助學生喜歡上對英語的表達。

三、游戲化教學方法的課程評價

課程標準規定：英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發展，要通過采用多元優化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發展水平，并通過評價激發學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發展。在英語教學過程中，游戲化教學法只是完成教學目標的一種方式，并且游戲教學法主要在于活躍課堂氣氛，調動學生英語學習的積極性和主動性，從而保障英語教學質量的提高。因此，英語教師在課堂教學中應用游戲化教學法結束教學任務后，要根據學生上課的互動狀態、根據學生上課的課程效果進行相對應的總結和評價，這個評價機制不僅是教師的自我評價系統，更重要的是要學生對上課教學的效果進行評價，只有結合學生的評價結果和自評結果進行對比分析，才能準確找到游戲化教學法在課堂教學中的不足，從而幫助教師不斷提高游戲化教學在課堂中的應用效果，進而提升英語課堂的教學質量。

總而言之，游戲化教學方法在英語課堂教學中應用比較廣泛，但是也存在不少問題。在游戲化教學方法中要注意遵循發現教學和啟發式教學的原則，重點提高學生學習英語的興趣和積極性。