愛(ài)在其中,才能樂(lè)在其中
——新時(shí)期初中班主任工作漫談

孟祥福 遼寧省本溪市第二十二中學(xué)

信息化時(shí)代的來(lái)臨,給初中學(xué)生帶來(lái)了新鮮的事物,但同時(shí)也有一些不良信息影響初中學(xué)生的身心成長(zhǎng).初中生還缺乏正確辨別是非的能力,卻又擁有極強(qiáng)的自尊心與好勝心,給班主任的管理工作增加了難度.新時(shí)期的初中教學(xué),不僅僅是教書(shū)育人的社會(huì)活動(dòng),也需要班主任付出愛(ài)的情感,使用具有藝術(shù)性的方法實(shí)施情感教育,走進(jìn)學(xué)生心理,從學(xué)生的角度、以朋友的身份與學(xué)生交流,拉近師生間的距離,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,使教育工作得到有效的落實(shí).

1 當(dāng)前初中班主任工作中的困難

新時(shí)期的環(huán)境下,物質(zhì)生活水平的提高,為初中生的成長(zhǎng)提供了優(yōu)越的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境,但同時(shí),學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀也受到嚴(yán)重的影響.越來(lái)越多的初中生存在較強(qiáng)的叛逆心理,對(duì)于班主任所說(shuō)的話表示不理解,甚至當(dāng)耳旁風(fēng),增加了初中班主任管理工作的難度.現(xiàn)在的初中生具有較強(qiáng)的攀比心理,家長(zhǎng)的溺愛(ài),使初中學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的變化,直接影響學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的正確樹(shù)立.而教師在做家長(zhǎng)思想工作時(shí)遇到瓶頸,家長(zhǎng)不配合,讓班主任的管理工作面臨窘境.另外,班主任在與學(xué)生溝通時(shí),在面對(duì)學(xué)生的逆反心理時(shí),不能進(jìn)行有效的溝通,甚至激起學(xué)生的對(duì)抗情緒,班主任在進(jìn)行教育與批評(píng)時(shí),往往收效甚微.

上述這些班主任工作中的困難,幾乎每位班主任教師在管理工作中,或多或少都會(huì)遇到.面對(duì)這些困難,作為班主任教師要深刻反省,這些困難的出發(fā)點(diǎn),基本都是以教師的主觀意識(shí)出發(fā),以個(gè)人主觀的角度去解決這些困難,而沒(méi)有考慮到教師的職業(yè)操守.因此,作為初中班主任教師,要熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)自己的追求,不能過(guò)于計(jì)較個(gè)人得失,對(duì)學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài),這樣才能有效的解決班主任工作中的困難.

2 新時(shí)期初中班主任工作方法

2.1 客觀公正平等對(duì)待每位學(xué)生

教育具有一定的藝術(shù)性,教書(shū)育人的同時(shí)也需要使用技巧,而這種"技巧"就是能夠客觀公正、平等待人.在學(xué)生的心里,教師是和藹可親的,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是同等對(duì)待,不存在偏袒的現(xiàn)象,愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心.每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn),先天條件、心理素質(zhì)等諸多因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生一定的影響.有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),教師經(jīng)常會(huì)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),給予較多的關(guān)心與關(guān)注,而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,教師則沒(méi)有采取積極的態(tài)度給予關(guān)心,甚至對(duì)他們的錯(cuò)誤耿耿于懷,使這部分學(xué)生對(duì)教師也存在不滿心理,認(rèn)為教師過(guò)于偏袒,師生關(guān)系惡化,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣.因此,為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,教師要從客觀的角度出發(fā),以公正、平等的態(tài)度去對(duì)待每一學(xué)生,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)與關(guān)心,幫助學(xué)生樹(shù)立自信,讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高.

2.2 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)自信

初中生的心理活動(dòng)比較敏感,又有較強(qiáng)的自尊心與好勝心,期望被班主任教師關(guān)注、認(rèn)可.每個(gè)學(xué)生由于自身?xiàng)l件的差異,都擁有不同的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),教師要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想,同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并針對(duì)優(yōu)點(diǎn)給予肯定和表?yè)P(yáng),滿足學(xué)生的自尊心,學(xué)生在感受到教師的關(guān)愛(ài)時(shí),教師再把學(xué)生自身的缺點(diǎn)引出,讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自身的不足之處,學(xué)生會(huì)用積極的態(tài)度去改正缺點(diǎn).例如,有的同學(xué)比較聰明,但缺乏自覺(jué)性、自律性,致使整體成績(jī)較差.教師可以用關(guān)心的態(tài)度與學(xué)生溝通,給學(xué)生以精神上的鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生聰明的頭腦給予肯定,引導(dǎo)學(xué)生知道自己不比其他人差,如果用心學(xué)習(xí),一定會(huì)取得較好的成績(jī).教師與學(xué)生之間的情感溝通,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯的提升.

2.3 采用寬容自制心態(tài)管理班級(jí)

寬容是教師高尚情操的體現(xiàn),初中班主任教師要采用寬容的心態(tài)進(jìn)行班級(jí)管理,面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)控制與調(diào)整自己的情緒.金無(wú)足赤,人無(wú)完人,更何況是初中學(xué)生,難免會(huì)有這樣那樣的錯(cuò)誤發(fā)生,采用寬容的心態(tài)管理,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育,會(huì)起到事半功倍的積極作用.例如,學(xué)生在值日時(shí)不夠認(rèn)真仔細(xì),掃除后地面上還有紙屑,教師可以直接彎腰撿起,值日的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)到教師的說(shuō)教,而是看到教師的親力親為,對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生很大的說(shuō)教作用,學(xué)生再值日時(shí)不會(huì)再存在疏漏.班主任教師要用寬容的態(tài)度保護(hù)學(xué)生的自尊,讓學(xué)生在自尊中找到自信,進(jìn)而獲得努力進(jìn)步的動(dòng)力.

2.4 實(shí)施情感教育嚴(yán)格要求學(xué)生

初中班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中,要實(shí)施情感教育,把愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生,其目的是讓學(xué)生能夠主動(dòng)克服缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤.很多教師在實(shí)施情感教育時(shí),投入了大量的精力,在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),耐心向他們講解道理,但他們身上仍然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,甚至再犯同樣的錯(cuò)誤.這是由于教師的管理工作不完整,不僅要實(shí)施情感教育,同時(shí)還要嚴(yán)格要求學(xué)生,使慈愛(ài)與嚴(yán)管共存.因此,教師在情感教育的前提下,對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教育,并采用靈活的管理措施,讓他們充分認(rèn)識(shí)到,作為初中生應(yīng)該遵守的紀(jì)律與義務(wù),為學(xué)生營(yíng)造充滿溫暖而又擁有秩序的學(xué)習(xí)環(huán)境.

結(jié)論:綜上所述,教育是一門(mén)藝術(shù),教師要愛(ài)在其中,才能樂(lè)在其中.在新時(shí)期的環(huán)境下,初中班主任工作存在一定的困難,班主任除了日常科目教學(xué)之外,還要擔(dān)負(fù)班級(jí)的管理工作.為了有效的提高班級(jí)管理質(zhì)量,班主任教師要講究教育的藝術(shù)性,發(fā)自內(nèi)心的給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài),并且要擅于發(fā)現(xiàn)工作中的樂(lè)趣,用積極向上的樂(lè)觀精神,潛移默化地去熏陶學(xué)生,為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,以此促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育效果的提升.