讀、說、寫
——小學(xué)閱讀習(xí)作教學(xué)探討

嚴佳

江陰市實驗小學(xué) 214400

語言的表達能力，直接能體現(xiàn)一個學(xué)生整體的素養(yǎng)，也是語文體系需要著重投入的工作。如何提升小學(xué)語文的閱讀和習(xí)作是當前教育事業(yè)中多次探討的話題。小學(xué)生更容易接受新事物，對一切未知都感到比較好奇，這就需要教師從興趣愛好上培養(yǎng)，對學(xué)生循循善誘。一篇好的作為可以當做一個完美的故事，很多學(xué)生知道這個故事了解這個故事，但是從口頭上卻不能完整的去表達，這個就是語言上的貧乏，閱讀上的欠缺。就需要著重的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，由閱讀發(fā)展到自己講出來，然后才到寫作。

一、提高閱讀的興趣愛好

良好的閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生終生受益，閱讀不僅僅是為了提高學(xué)生的成績，還能慢慢的修養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。多樣一定要讓學(xué)生去多讀書，愛好讀書，能讀好書。小學(xué)階段的課外閱讀量整體來說也有一百萬字左右，在教學(xué)實踐中嘗試以情為主，由讀到說，由說到寫，讀寫連接，由課內(nèi)到課外，循序漸進的教學(xué)思路。良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高自身的素養(yǎng)，為后期發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

二、課內(nèi)文本閱讀與各段寫話、寫段、寫文的連接

小學(xué)生的課內(nèi)課文長篇的很少，低年級的訓(xùn)練思路就是從字到詞，從詞到句子，然后從句子到段落，從讀到說，從說到寫的這個過程。所以需要在小學(xué)生階段去訓(xùn)練學(xué)生對于段落之間的連接，用詞上的簡單搭配。比如一年級上有一篇《秋天》的課文，教師根據(jù)短篇課文的三大段隨機啟發(fā)學(xué)生，秋天的時候樹葉黃了，還會有什么植物有變化呢？比如說花兒會怎么樣？大家可以舉手說一下然后一起寫下來。學(xué)生學(xué)完《我多想去看看》一課，教師啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們是不是都有特別想去的地方，為什么想去？在教師的引導(dǎo)和同學(xué)的交流之后，鼓勵學(xué)生動手寫下來。諸如此類，將讀和寫有效連接，學(xué)生的語言和文字的表達能力都會提高。 作文的訓(xùn)練可以讓學(xué)生簡單的試筆，從最簡單的一個片段開始，告訴學(xué)生需要有時間，地點，任務(wù)，事件，圍繞中心思想開始拓展。這樣可以讓閱讀和寫作有效的連接在一起，語言的表達以及寫作會有很大的進步空間。

三、課外閱讀與習(xí)作連接

（一）建造良好的讀書氛圍，讓閱讀變成學(xué)生的愛好興趣

很多在專業(yè)領(lǐng)域上有成就的成功人士，其對自己的工作都是很喜歡樂趣是分不開的。學(xué)生的寫作有待提高，首先就需要培養(yǎng)閱讀的愛好，只有讀的多了，接受的事物多了，才能讓學(xué)生有想去寫一寫的沖動。繼而喜歡上寫作。教師可以詢問學(xué)生平時在家讀什么書，有沒有好的讀物一起來分享，讓學(xué)生在交流的同時，會發(fā)現(xiàn)身邊那么多的愛好讀書寫作的伙伴。讓學(xué)生給大家介紹自己最喜歡的一本書，為什么喜歡，里面的內(nèi)容可以經(jīng)過口頭表達給同學(xué)聽。也可以適當建議學(xué)生把一些好的句子，詞記下來，和大家一起說說這些詞句的用法。有相約閱讀的同學(xué)可以一起寫觀后感，寫完指之后交流下心得，增加習(xí)作小組的氛圍，讓閱讀寫作成為愛好。

（二）增加閱讀范圍，不局限于特定課本

寫作需要素材，需要有‘腹稿’‘腹稿’從何來？就是靠著長時間閱讀的積累。但不能只局限句特定的書本，否則很容易導(dǎo)致學(xué)生的閱讀疲勞，從而導(dǎo)致排斥現(xiàn)象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去各大圖書館看書，氛圍好能讓學(xué)生靜下心去感受文章內(nèi)容。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時代，各種讀物都能從網(wǎng)上看到。教師可以在教課時把范圍像外拓展，引用一些好的字詞或者故事，讓學(xué)生自己去看教師推薦的讀物，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物，發(fā)現(xiàn)新的知識，滿足學(xué)生的求知欲還能增加學(xué)生的好奇心，對閱讀上更多的需求[1]。

（三）經(jīng)常組織閱讀活動，讓學(xué)生課下交流增加更多興趣

一個人做任何事都是枯燥的，特別對于喜歡成群的小學(xué)生[2]。所以，愛好的培養(yǎng)可以在組織各種活動上更大的發(fā)揮作用。一個班級分為幾個小組。組織一些閱讀課，“我得了一本新書”‘讀書交流心得’等等活動。讓學(xué)生和學(xué)生之間交流閱讀成果。共同分享下新摘抄的好的語句，新的詞，新的故事，讀書后的心得。讓學(xué)生在濃厚的興趣氛圍中提高語言的表達能力。也可以讓學(xué)生拿出自己的寫作，共各個小組參考。有沒有需要改進的語句以及用詞，激發(fā)學(xué)生的一些好勝心和對作文的審視能力對語言的判斷能力。

（四）家長和教師多交流，更好的推動學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)生的成長，老師起到一個標桿作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的能力以及素養(yǎng)。但是學(xué)校之外家長就是學(xué)生的老師，一定要起到督促作用。讓家長做好學(xué)生的表率。信息時代，交流工具特別便捷，能隨時隨地和教師進行溝通，了解學(xué)生的一些情況，這樣家長在校外可以適當給學(xué)生引導(dǎo)，比如家長帶學(xué)生出去旅游，一些景物事物的描述可以用語言上給學(xué)生探討交流。把學(xué)生當做‘小老師’，讓學(xué)生多說多練，在快樂的氣氛中帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生不由自主的想去了解更多。家而教師在學(xué)生的每一分寫作都要保持認真的態(tài)度，鼓勵學(xué)生多讀多寫，表揚學(xué)生的進步，指出學(xué)生習(xí)作不足之處加以改正。并且把學(xué)生的優(yōu)秀作品分享到班級和家長群當中，讓學(xué)生在寫作上都受到更好的鼓舞。學(xué)生的成長是教師的教導(dǎo)家長的鼓勵培養(yǎng)息息相關(guān)的。兩者之間一定多做交流，時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)和動向，從學(xué)習(xí)和生活上保持熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生的閱讀寫作一直堅持下去。

總結(jié)：小學(xué)生的興趣培養(yǎng)，是一個堅持的過程。多讀，多練 多說，多寫。激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的樂趣。腹中有書氣自華，學(xué)生在提升語言表達能力和自身素養(yǎng)的同時，教師也會收獲讀書樂趣和教學(xué)成果。從讀到說，從說到寫。讀相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生讀寫樂趣的同時，教師也會收到良好的教學(xué)質(zhì)量。