新課程理念下小學音樂教學存在的問題與對策研究

張若鈺

南京市江寧區岔路學校 江蘇南京 211100

一、引言

在素質教育的全面實施環境中，小學教育作為最基礎、最關鍵的教育階段，對音樂教學加大了重視度，旨在培養學生的音樂素養，讓學生能夠更好的表達和領悟出自己的情感，不僅可以緩解在學習中產生的壓力，也能以積極性上的心態和健康的人格去面對學習和生活，促進學生全面綜合的發展。對此，教育部也在制定的《義務教育音樂課程標準》的課程目標中對情感培養提出了新的要求：“通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對人、對社會、對世界一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。”因此音樂教學要針對當前的教學弊端，從教學實際出發，轉變思想，并結合學生的特點，以積極地措施來科學的推動音樂教學的實施，從而幫助學生培養音樂素養，取得應有的教學效果。

二、小學音樂教學的重要意義

1、利于學生情感的培養。音樂是人與人之間的心靈溝通和情感的交流，是彼此思維的碰撞，是生活習慣的融合，是文化底蘊的積累。在小學教育中，學生在音符、聲調、情緒的不同變化中產生不同的聯想和想象，以一種特殊的心理暗示和體驗產生內心情感的共鳴，并得以保持和升華，以便學生們更好的認識音樂、理解音樂和學習音樂，進而感受到世界一切事物的美好，為他們的身心健康奠定基礎。

2、培養學生審美能力。學生審美能力的提高可以通過多種方式來進行，學習和參與音樂是最有效的提升途徑之一。學生只有親身經歷對音樂的創造、分析、演唱等才能體驗到旋律中蘊含的情感和思想。而音樂本身就是一種情感的表達和交流，它在內容和形式上都符合小學生的心理特質，能在簡單和融合中予以掌握和運用，并參照教材內容書抒發自己內心的情感，以致于學生能夠站在自己的角度揣摩作者的意圖，從中發掘出作品的實質所在，進而折射出音樂帶來的美感。

三、小學音樂教學現狀與存在的問題

1、缺乏重視。雖然在我國基本上都已經實現了素質教育，但在一些農村地區，學校和家庭以及整個的社會環境都還在受到應試教育的桎梏，普遍認為音樂教學的開展可有可無，對學生整體的影響并不大，同時它又不作為考試的重點內容而被忽視。另外多數教師在新課改的要求下并沒有轉變傳統的教學思路，仍然將教學重心放在音樂知識的傳播上，而忽視了音樂技能對學生產生的積極作用，被動教學實屬常態。

2、資源匱乏。學校在音樂教學設備上投入不足。新課改要求在教學中融入唱歌、樂器等教學方式，但很多學校都是以唱歌為主，樂器的種類、數量極其有限；其次，學校的音樂教師隊伍并不專業，很多的教師都是一些音樂愛好者，他們所具備的知識、能力及音樂素養都不能完全的滿足當前的教學需求。

3、評價滯后。課堂考核是課堂教學的一個里程碑，它是檢驗學生學習成果最直接、最有效的途徑，也能直接反映出學生在學習中的問題所在。但在具體的教學中注重的學生接受知識的結果，而非學習的過程，教師不會去專門的考核每堂課中學生的表現、不足等，僅僅是在期中或期末考試時走走過場，教師也就無法及時的了解學生對知識和技能的掌握程度，這對于整體的教學進度產生了極大的阻礙作用。

四、新課程理念下小學音樂教學對策

1、培養藝術審美。教師要明確音樂教學的關鍵點。音樂教學的核心點就只有“聽”。不論是唱歌還是演奏樂器，我們都會利用聽覺來感悟和體驗曲子中所蘊含的情感。因此教師要充分發揮自己的引導作用，以自身深厚的文化和技能功底，精心設計教學內容，將音樂作品的歷史背景、來歷介紹給學生，讓學生由淺入深，由表及里的加深對作品的認知，從而激發出他們內心的情感，與作品形成共鳴，真情流露，催化藝術效果，在學生享受音樂的同時激發學生的興趣。牢記音樂知識和技能。

2、創設意境。音樂教學講究聲情并茂。因此教師除了用歌聲表達情感，也要注重情境的體現。創造情境，讓學生投入進去，代替作者，歌唱曲子，以此強化學生的情感教育。像學習《牧童短笛》時，教師可以運用多媒體教材，將課堂內容教材背景等以動畫、視頻等形式展現出來，讓學生能夠直觀的去學習和感受；或者欣賞之后，讓學生在黑板上畫出自己在曲目中發現的蘊含的人物、景物等，這樣學生可以通過自己的實踐來理解曲目、加深對曲目的印象。另外教師還可以在多媒體課件中穿插一些與該歌曲有關的故事、風俗、教師自己拍攝的音樂視頻等，增加教課內容的吸引力，加深學生的認識和了解；如此用實踐來培養學生們對音樂的參與性、體驗性和積極性。

3、因人而異。小學生本身存在的個體差異性要求教師不能采用一刀切的教學形式，而是要深入研究他們的學習需求、學習動力和接受能力，才能制定出科學的教學方案，讓音樂教育實現知識性和體驗性的融合。因此教師要落實人本原則，合理的引導學生主動參與，自我學習和完善。學生在學習《小鴨子》時，在學生歌詞不熟練的地方即引導他們自己創編動作，讓他們通過自己熟悉的歌詞來學會陌生的曲調，這樣對他們來講是一種極大地鼓舞，利于培養自主學習的精神。

五、結語

新的教育體制明確了音樂教學的地位和作用，并在各個教學階段都受到了高度的重視。因此為了提高小學音樂教學水平和質量，音樂教師要正視當前教學中出現的問題，并從思想、教學手段、教學心態等方面進行轉變，并以音樂本位和學生本位的相結合為基礎，鼓勵和指導學生主動參與和體驗音樂，積極培養學生的音樂素養，實現音樂教學的最終目的。