參與式教學在口腔教學中的應用意義探討

王艷

河套學院醫學系 內蒙古巴彥淖爾 015000

醫學是實踐性與理論性非常強的學科。理論知識龐雜讓很多學習者容易感到枯燥乏味，從而降低自身學習的興趣，減少了對在醫學知識海洋里探索的動力。參與式教學可以有效改變這一情況，參與式教學旨在讓教師和學生共同合作，協作完成教學任務，并且以學生為中心，采用靈活豐富，形象多樣的教學手段和方法鼓勵學生學習，讓學生充分體驗到學習的樂趣，從而提高他們對于醫學學習的積極性。參與式教學契合了醫學的特性，能夠彌補現有醫學教學的缺陷。本文將在對現階段口腔教學中出現的問題的分析的基礎上，探討參與式教學在口腔教學中的應用。

一、口腔教學中出現的問題

(一)傳統理論教學為主

口腔醫學所涉及的醫學知識復雜眾多，教師的教學任務一般很重，所以教師一般采用傳統的理論教學來完成教學任務。傳統理論教學能夠讓教師教授的內容更多，但從實際上來看，學生對于這些知識的理解和掌握程度并不理想，傳統理論教學雖然有利于教學進度的完成，但效率并不高，得不償失。教師在黑板上講，學生坐著聽，學生不僅學習興趣低，而且學習效率低。這種傳統教學早已落后于時代，尤其不適應像醫學這樣具有強實踐性和理論性的學科發展。我們應該采取新型的教學方法，充分利用各種教學工具，豐富課堂，以更好的方式傳授醫學知識。

(二)學生學習積極性低

學生在一味的被動接受知識中一定會感到疲憊和厭倦。雖然說教師把知識完完整整的教授給了學生，但是學生沒有親身體驗這種知識的實踐，沒有通過某些活動去利用這些醫學知識，他們是無法深刻地理解和掌握這些知識的。興趣是學習最好的老師，尤其是學習醫學，更需要培養學生的學習興趣，提高他們主動探索醫學的積極性。在現階段的口腔教學中，基礎理論知識大多是通過教師講解來完成的，實踐知識也是如此。盡管有實訓課程，可是學生對于學習知識的積極性低，沒有很好的掌握理論，又怎么能很好的完成實踐或實訓。

(三)教師與學生缺乏溝通

學生在學習醫學知識的過程中難免會有很多疑問，有些學生不好意思與教師交流，就造成了一定的教學問題。因此，加強教師與學生之間的溝通交流是十分必要的。目前，教師與學生的交流更多是在課堂上，然而在課堂上的傳統教學中，教師與學生的交流溝通少之又少，教師和學生合作完成一些教學任務的機會更少。教師與學生之間缺乏溝通，教師不能很好的掌握學生學習的情況，從而不能很好的把控教學進度，最終一定會阻礙教學質量的提高。

二、參與式教學的優勢

參與式教學要求采用各種各樣的活動來進行教學，以學生為中心，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓他們成為課堂教學中的領導者，從而加強他們自主學習的意識和能力。教師通過采用小組作業，個別化教學等手段，加強學生的思考能力，實踐能力。并且各種各樣的教學活動使教師與學生的之間的溝通交流加強，使得不同層次的學生都能得到具體指導，提高自己的學習成績。另外，參與式教學的活動還能夠提高學生與他人合作的能力，反思錯誤并解決問題等各方面綜合能力。鼓勵學生自主學習，讓學生成為學習的主動者，實現這一目標在口腔教學中是具有重要意義的。

三、參與式教學在口腔教學中的應用

應用參與式教學要讓教學工作者充分認識到參與式教學以學生為主的宗旨，而且需要教學工作者充分發揮能動性，結合實際口腔教學情況，積極創新教學手段和方法。參與式教學在口腔教學中的具體應用可以很豐富。

(一)小組教學法

教師可以在講解理論知識時，把講解的權利交給學生。比如教師在講解某些口腔疾病的案例時，可以讓學生進行分組討論，自行查閱相關資料，得出口腔出現問題的原因，以及涉及的理論知識等結果，并將這些結果向全體學生進行展示。在小組結果展示時，教師進行評價，對于理論的正確與否進行評判，對于小組的協作效果進行評價，對于講解的相關方面進行指導。在這些方面都對學生進行指導，不僅提高了學生的專業素質能力，而且提高了其他的綜合能力，更符合綜合人才的標準。

(二)游戲教學法

教師可以模擬一些口腔疾病治療的場景，組織學生進行學習。比如，讓學生扮演專業醫師，患者和護士等角色，模擬口腔治療的場景。邊表演邊講解相關理論。在這個過程中可以體現學生對于相關理論知識的理解和掌握程度，而且還可以展現醫學治療的科學性和嚴謹性。這樣的游戲教學能夠吸引大部分的學生，讓他們能夠認真學習，提高自己的學習素養和能力。

四、結語

參與式教學在口腔教學中的具體應用不是一成不變的，需要教學工作者結合實際，充分發揮積極性進行探索。參與式教學的優越性，讓其在各種學科教學中大放異彩。消除口腔教學的某些弊端，提高教學效率和質量離不開對參與式教學的應用。口腔教學應用參與式教學需要循序漸進，結合實際不斷探索。參與式教學在口腔教學中的應用對于培養專業口腔醫療人才，對于醫學事業的發展具有十分重要的意義。