對理工科高校大學生在“互聯網＋”背景下創新創業教育的探索和研究
——以湖南工程學院創新創業學院為例

龔旭昱 曾依依 湖南工程學院 湖南湘潭 411100

近年來，在“互聯網＋”新形勢下、在“大眾創新，萬眾創業”的新口號下，培養大學生的創新創業能力已成為各高校育人工作的重心。湖南工程學院創新創業學院緊跟時代步伐，科學的將“互聯網＋”與大學生創新創業教育有機結合，致力于為大學生的創新創業教育打造堅實平臺，提高高校創新創業教育水平。

1、“互聯網＋”背景下大學生創新創業教育的作用和意義

1.1 是培養和提高大學生創新創業能力的重要方式

“互聯網＋”推動了整個社會科技化進程，對大學生的創新創業帶來的既是機遇又是挑戰。大學生只有努力提高自己的計算機能力通過網絡新媒介提高創新創業能力迎接挑戰?？萍寂c創新是新時代發展的源泉，“互聯網＋”背景下的大學生創新創業教育不僅培養了大學生的實踐能力和創新思維，也讓學生提高了膽識更好地提前融入社會發展的大潮流中，為以后再社會的發展中獲取一席之地占得先機。

1.2 為培養大學生獨立自主的創新創業能力提供平臺指明出路

“互聯網+”的經濟發展模式為當代大學生獨立自主創新創業提供了借鑒方法。“互聯網+”經濟模式搭建了眾多新經濟平臺，推動了更多新型行業的發展，成為大學生想要打破創業瓶頸的突破口。高校鼓勵學生充分利用網絡媒介和信息技術創新創業，拓寬大學生的知識面和見識，使大學生能夠審時度勢，認清社會發展現狀，把握時代發展潮流，另辟一條創新創業新出路，從而舒展個人抱負，實現自我價值。

2、“互聯網＋”背景下大學生創新創業教育的摸索和體現

2.1 加強對學生的思想引導，培養大學生的創新創業意識

當代大學生日常生活、思想觀念以及行為意識均已受到互聯網的影響，網絡上的各種新發明新型交易娛樂和營銷模式都為大學生創新創業提供靈感。高校教育事業的發展關鍵是大學生自我能力的提高，高校在培養優秀大學生時不僅限于對其專業書本知識的灌輸，更要培養大學生創新創業的實踐能力。培養大學生的網絡思維意識，引導大學生組建創新創業團隊，開展各種科技競賽和創業模擬大賽等活動，讓網絡學習意識深入腦髓。高校更要對創新創業教育學科進行教學改革，創造靈活多變的創新創業教育模式，充分利用各種網絡APP平臺、QQ、微信、微博等網絡通訊載體強化學生的創新創業意識，讓學生學以致用將網絡媒介轉化為實際生產力。

2.2 為有創新創業興趣和行動意向的學生打造發展平臺

學校的培養和服務對象是學生，高校創新創業學院迎合“互聯網＋”經濟大環境，根據學校自身的條件，盡最大能力為有創新創業興趣和行動意向的學生打造發展平臺。創新創業學院整合學校各二級學院管理下的科技創新實驗室，將原有的學生實驗基地、學生創業孵化基地等等進行統計整合，發揮學校社團的組織能力，將各二級學院各學科專業對創新創業感興趣肯專研的同學完集中召集起來，根據個人興趣和特長的不同進行二次組隊，根據每個團隊的能力與研究方向的不同為他們量身打造創業項目，配備專業指導老師進行輔助，并且提供基地保障和一定的經費補助，確保學生的創新創業無后顧之憂，增強了學生創新創業的興趣和刻苦專研的主動性。

3、互聯網＋”背景下對大學生創新創業教育提出的建議和期望

3.1 不斷深化改革創新創業教育課程體系，豐富創新創業教育理論知識

如今，創新創業教育課已成為大學生的必須課程，高校更應該注重對該課程體系的改革和設定，打破傳統的授課模式，將課堂教學與網絡教學以及實踐實習相結合綜合培養。高校應該不斷引進創新創業教育方面的專業人才，鼓勵學校從事創新創業課程的輔導員以及專業教師參加省內外的創新創業培訓課程，努力打造一支專業化師資隊伍，在授課方面更加注重與學生的互動和交流，采取啟發和引導式教育，讓學生自己提出問題，用自己的創造性思維采取多種方式去解決問題，授課的地點不僅僅局限于教室，也可以通過邀請國內外創新創業知名學者來學校進行創業大課堂講座進行經驗分享，也可以帶同學們進企業與成功企業家進行經驗交流，激發學生對創新創業的熱情和積極性。

3.2 豐富創新創業教育校園文化主題活動的開展

校園文化活動最能體現一個學校的整體綜合素質與文化軟實力。學校創新創業學院一定要立足于學生群體，與學校團委組織合作，發揮社團與學生會的影響力，打造科技文化節等品牌校園文化活動。學校加大對大學生創新創業的投入，鞏固學生創新創業實驗室、創業孵化基地、創業多維空間的基地建設，將“互聯網+”的新模式同大學生各類創新創業課外科技學術競賽相結合，充分開發學生的網絡思維和創新創業能力。

3.3 為大學生創新創業的發展搭建更廣闊的交流平臺，提高其實踐能力水平

推動大學生創新創業教育的發展離不開各方面的扶持，學校應該為提高學生的創新創業能力搭建更廣闊的平臺。第一，提供政策支持，高校要鼓勵學生新創創業，對這類學生應該在獎助學金和勤工助學崗位上進行適度傾斜，并且在畢業學分的結業上給予學分認定；第二，針對沒個學生每個團隊實際能力水平的不同，指派相應的創新創業專業老師進行帶隊指導，完善學生的思維，讓學生在創新創業道路上更加自信；最后，學校加強與當地政府的交流推動和知名企業的校企合作，使學生的能力可以得到實踐檢驗，使學生真正參與到創新創業的現實并得到全面鍛煉。