創業教育，大學生創業的必修課

李紅雯

遼寧科技大學 遼寧鞍山 114044

當前，我國經濟發展中存在對外技術依存度過高的問題。我們對外技術依存度高達50%，而美國、日本僅為5%左右。許多重點領域特別是國防領域的對外技術依賴，會對國家安全構成嚴峻挑戰。要立于世界民主之林，必須建設創新型國家。所以說，我國經濟的發展呼喚創業，呼喚創業教育。

完善大學生創業教育至關重要。創業教育，應當貫穿大學教育始終，制定好大學生創業教育目標；應當重在培養大學生的創業意識、創業觀念和創新精神；把大學生的“創業能力”作為“核心能力”加以培養，讓大學生掌握創業的基本技能和知識。

一、高校創業教育的目的

如何識別、甄選具有創業潛質的學生、系統、科學的對其潛能進行開發，提升其創業理念、創業思維，掌握創業的必要知識和基本技能，是對創業者成才規律的基本認識，也是創業教育的基本內容。

高校的創業教育是以培養學生的創新精神和創業意識、創新能力和綜合素質，提高學生的創業技能為目標，為社會培養高素質的創業型人才。

二、創業教育的思路

以學生創業意識的喚醒為起點，以創業素質和創業技能的培養為重點，以創業教育實驗班為載體，以基于職業發展教育的全程化創業輔導為特色，通過“四階段”培養模式的實施，實現創業型人才的目標。

三、提高大學生創業能力的主要模式

1.創新創業教育的中國模式。中國創新創業教育與發達國家相比還存在差距。經過實踐探索，中國創新創業教育取得了一定的成績，形成了三種被認可的模式，分別是：以中國人民大學為代表的“管理為主的模式”，以課堂教學為主導、將創業教育融入素質教育中，通過講座、競賽、項目等實踐鼓勵學生積極參與創業實踐中，是創業教育將課堂教育和實踐教育相結合的典范；以北京航空航天大學為代表的“商業運作模式”，設立創業管理培訓學院，設立創業基金，從課程設計、導師設置及創業園的培育等方面著手進行創業教育，基于實際價值，學生可獲得創業基金進行創業實踐;以上海交通大學為代表的“綜合模式”，以創新教育為基礎，在專業發展基礎上投資建立實驗中心和創業基地，為學生創業提供實習基地、政策支持和指導服務等服務。應用型本科院校的創新創業教育以上述高校的創新創業教育為藍圖，結合自身發展的實際情況開展創新創業教育。

2.以課程為陣地，引導大學生創業實踐。國務院2015年《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出：“健全創新創業教育課程體系。根據創新創業教育目標要求調整專業課程設置，開發開設創新創業教育必修課和選修課。為有意愿有潛質的學生制定創新創業能力培養計劃。實施彈性學制，允許保留學籍休學創新創業。”在國家積極鼓勵的良好政策背景和創業的良好環境氛圍下，大學院校紛紛根據學校學科設置、人才培養目標及現有的創新創業實訓教學，組建了系列的創新創業教育課程體系，一些院校還引進國外較成熟的創業課程，如“SYB創業教育”“KAB創業教育”等進行創新創業教育。

3.以競賽激發創業活力，以社團承接創業項目。學校以本科層次辦學建設為契機，出臺系列創新扶持和創業輔助政策，通過“挑戰杯”“互聯網+”等競賽項目活躍校園創新創業文化氛圍，建立孵化基地、產業園等方式提升大學生的創業意識和創業技能，促成大學生創業的行為。一些院校更是以“第二課堂”為平臺，以組建社團、開展項目的方式作為引導，積極鼓勵大學生實踐創新創業活動，激發創業熱情，豐富高校創新創業教育。

四、創業實踐，大學生創業的實戰場

實踐中學習，光在課程上進行理論學習還是不夠的，尤其是那些應用性強的專業，所以，就要去實踐學習，這樣可以在實踐中更好地學習，而且還加強實踐操作能力。

體驗并加強社會化，每個人都要走入社會的，如果說大學是半個社會，那么社會就是半個大學，在自己有時間去社會大學去進修一下，是可以了解很多社會規則和知識的，也為自己畢業后走入社會做好準備，最起碼不至于發生被人拐騙的悲劇。

豐富經歷經驗。大學是豐富多彩的，也是自由且有時間的，在大學里多折騰些事情，一來可以打發大學時光，二來可以增加人生閱歷，而且還可以在實踐實習中積累、學習很多經驗，在畢業時也是求職的一個重要砝碼。

發展自己。大學是發展自己、完善自己的一個階段，想要塑造什么能力、補充哪個方面，在大學里都成為可能，而這些很多都要通過實踐實習的真刀真槍才可能得以實現。