項目教學法在高職汽修專業的應用探討

林文森

四川德陽民辦四川天一學院 618200

經濟全球化形勢下，市場競爭逐漸趨于白熱化，而歸根結底就是人才競爭。企業要在競爭中占據優勢地位，就要聘用各種技能型人才，人才爭奪成為行業發展的熱點。自然，高職院校培養技能型人才的擔子越來越重，對教育教學改革迫在眉睫。汽修專業作為行業的熱點，熱會需求非常廣泛，需要大量技能型人才。但是從汽修教學現狀來看，無論是理論教學還是實踐都還存在各種突出問題，導致許多學生就業后無法盡快適應崗位。因此，探究項目教學法的應用具有教育價值。

一、項目教學法概念及優勢

要探討高職汽修專業對項目教學法的應用，首先要了解該教學法概念及優勢，在此基礎探討應用才具有實用價值。

（一）項目教學法概念

在21世紀初，項目教學發展才逐漸發展起來，發展歷史并不長，但是從目前教育界來看，這種教學方法應已經得到廣泛認可。項目教學法，主要是以項目作為導向，將理論知識與實踐項目充分融合，而后續教學工作都緊密圍繞著所設置項目來展開，從而讓學生參與項目時培養其分析和解決問題能力。項目教學法比較重視學生參與意識，通過學學習真正參與到項目中，掌握學以致用的手段，培養自身綜合能力。

（二）項目教學法的優勢

與傳統教學方法相比較，項目教學法有其絕對優勢。其優勢主要體現在如下幾個方面：

1.有效改善教學效率

在課堂上采用項目教學發展，可讓目的性和針對性更強，有效激發學生學習激情和欲望，有效改善課堂效率。項目教學法通常圍繞著某一個特定問題展開，所以并非與傳統教學模式那樣泛泛而談，學生更明確自己學習目標，就會努力朝著學習目標而奮斗，明顯改善教學效率。

2.提高學生動手能力

在項目教學中，需要學生親自參與到項目中，結合自身知識完成項目任務，因此這種教學模式有效提高學生實際動手能力。而且高職汽修專業對學生動手能力要求較高，需要學生邊動手邊思考，通過參與項目能夠得到更多動手的機會，有效培養自身的技能。

二、項目教學法在高職汽修專業的應用

許多教師都意識到項目教學法的作用和重要性，都在不斷嘗試這種教法，但是效果不佳。筆者就結合自身教學經驗，談談項目教學法的應用。

（一）調研汽修市場的需求

全面了解市場需求基礎上開展項目教學，可讓學生所學技能與市場需求相匹配。因此應用項目教學法，前期調研工作非常重要，可將學生劃分成多個小組形式，以小組為單位展開討論，合理設計調研方法，比如采用調查問卷方式收集信息，結合查詢網絡資料等各種途徑進行調查。然后匯總收集的信息，展開深入分析。最后將得到的結論與課程結合起來，制定出適合學生學習又符合市場需求的項目。

（二）項目實踐

1.準備工作

事實上，項目教學對硬件設施要求比較高，院校應該針對每個項目配置相應器具，教師也應做好充分的備課準備。學生不但要做好課前資料收集，深入分析探討，尋找項目實踐的方向。課前，教師要將學生劃分成小組，最好一組控制在3-5人，便于項目的全面準備和協作操作。

2.項目總結

經過教師指導與小組合作，以及由學生獨立完成相應項目，還必須要對項目進行總結。總結主要分成三個方面，即為個人總結、小組總結與教師評價。要多角度全方位進行評價，主要包含個人能力、團隊配合度及完成整體項目情況等各方面，讓學生明確自己在學習中的優缺點，鼓勵學生更好的表現。

3.實際項目案例

為了探討汽修專業對項目教學法的應用，本文就以《汽車發動機認識與維護》為例，對項目實踐進行探討。

項目場地：汽車維修車間

項目內容：全面了解發動機的構造、功能及型號；掌握發動機工作原理及汽車行駛理論；了解發動機故障檢測及維護方法。

項目實施：

（1）教師將學生劃分成小組，每4個人為一個小組，選擇組織能力和學習能力較強的學生為組長，負責項目的實施，對組內成員分配任務。

（2）教師給學生展示發動機實物，并以提問形式引導學生思考和探索：發動機主要由那些部分組成？其作用是什么？發動機是怎樣開展工作的？等等，讓學生觀看實物同時，邊查資料邊思考，在小組內進行討論，從中尋找出問題的答案。在討論過程中，教師要邊巡視邊觀察，合理對學生給予適當指導。

（3）學生掌握基本理論知識后，教師要針對存在問題的發動機，制定出可行的維修措施，而且以小組為學習單位動手操作。當完成維修后，教師要檢查其維修效果，對不同小組維修方案及維修效果進行對比分析，指出存在的優點與缺點。同時，對表現良好的學生要給予肯定與表揚，表現稍差的學生，也要給予適當鼓勵。

（4）項目的總結；當項目完成后，教師要安排每組針對問題的答案，并在組內總結后安排代表上臺發言，分享探討過程的不同觀點。最后從教師、小組和個人幾個方面評價完成項目的表現。

三、項目教學法的應用探討

事實上，項目教學法雖然具有重要作用，但是在實際使用中必須要合理設定，如果計劃不合理必然無法發揮應用效果。很多教師雖然多次應用和探索，最終效果都不明顯，問題根源就是沒有抓住關鍵點。筆者結合應用體會，對項目教學法的應用進行探討。

（一）課程模塊化

高職院校的汽修專業涉及內容較廣，專業寬泛，因此要確保項目教學法的實施，必須要將課程內容模塊化，為應用項目教學法做好鋪墊。比如將汽修專業課程劃分成發動機構造與維護、電器設備構造與維護等幾大模塊；這些模塊的課題都包含有實踐操作，所以項目教學就有落腳點。以汽車底盤的構造與維護為例，教學前要將模塊化劃分到該課程涉及的內容，劃分成多個模塊，比如拆裝與檢修制動系統、轉向系統等等，通過這種方式將更多學習機會提供給學生，有效降低課程內容的難度。

（二）項目化授課

雖然很多高職院校汽修專業對教學方式進行調整，在不同程度應用項目教學法，但是高職院校授課方式還沒有充分發揮項目教法的作用。為了充分發揮這種教法的優勢，高職院校必須要重視現行授課方法的改革，讓學生具有選擇權，明確學生在課堂上的主體地位，明確教師在課堂上承擔的技術指導和理論引導角色。同時，及時轉變教學理念也至關重要，教師必須要把握理論與實踐的關系，以培養學生動手能力為重，從理念入手改進教學，提高教學實用性，從而實現理論與實踐相結合。

（三）真實化情景

要順利開展項目教學法，還必須要具有一個良好的環境。因此在教學過程中，優化教學情景，提高真實化占比，讓學習環境與實際工作環境相接近，能夠引導學生初步了解畢業后的工作氛圍。比如在開展“汽車構造”教學為例，這些知識是汽修專業的基本知識，可采用接觸式開展教學。以桑塔納轎車應用到教學中，講授汽車的組成部分，主要包含車身、發動機、電器和底盤，講解這些組成部分怎樣運作，采用邊拆邊講解的方式，讓學生能夠更直觀掌握車型實物。教學時，采用這種以具體車型結構為講授對象，學生極易掌握。

（四）以項目為導向

安排相應工作任務，要求學生完成任務時展開教學。選擇一線實際課題，將項目明確劃分成幾個步驟。第一為導向，明確項目的入手點與方向，引導學生對任務進行全面思考分析，明確如何使用所學知識。第二為信息，圍繞任務指引學生，以小組為基礎搜集相關的維修標準和所需資料，鍛煉培養學生搜集和利用信息能力。第三為計劃，要求學生按照自己的判斷自主擬定解決方案，詳細羅列解決步驟，準備好相應的工具，逐步培養解決問題能力。第四為實施，前面做好準備工作后就要開始實際操作，收集資料后對實際問題展開分析，培養學生動手能力，優化提升操作熟練度。第五為檢查，學生獨立完成后通過檢查總結完成的結果，對不足及缺陷及時糾正，徹底解決問題。第六為展示，讓學生講解任務完成過程，解決問題過程，展開小型討論。培養學生溝通能力，確保今后走人工作能夠快速融入。

總之，在高職汽修專業開展項目教學法，能有效體現學生在課堂的主體地位，不但能引導學生實踐中怎樣運用所學知識，還能培養學生的主動性及創造性。汽修教師要依據學生實況，合理安排教學項目模塊，合理引導學生，提高學生汽修實踐能力。