宏觀經濟學課程教學改革分析

張欣

西南交通大學希望學院

1 宏觀經濟學課程特點

1.1 理論抽象

宏觀經濟學家經常把紛繁復雜的現實經濟世界概括為“四類主體”（家庭、企業、政府和國外部門）在“三個市場”（商品市場、要素市場和金融市場）中的活動。眾多的行為主體在商品市場中買賣商品和服務，在要素市場中雇傭勞動力、買賣土地，在金融市場中借貸資本、融通資本。宏觀經濟學主要以國民收入主線，結合三個市場和四部門經濟研究一個國家（或地區）整體經濟的運行情況以及政府如何運用經濟政策來影響國家（或地區）整體經濟的運作。宏觀經濟學建立在一定假設的基礎上，剔除眾多影響因素，運用抽象分析方法，構建了一個總量（GDP）、三大模型（簡單國民收入決定理論模型、IS-LM模型、AD-AS模型）和四大問題（失業、通貨膨脹、經濟增長和經濟周期）的理論體系。當然，不同的假設前提必然會引起觀點和政策主張的不同，因而它的理論體系比較抽象。而且宏觀經濟學有大量的數學推導和數學模型，運用邏輯上的抽象推理，將經濟社會中各種不同的經濟活動抽象為單純的數學符號，然后使用大量的數學公式和數學模型去演繹人們的經濟活動。所以說，宏觀經濟學的很多原理在經過歸納總結后，具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。

1.2 流派眾多

宏觀經濟學經歷了古典主義、凱恩斯主義、新古典主義、現代貨幣主義學派、供給學派、新凱恩斯主義等理論學派的演變，目前也存在眾多經濟學派的理論學術觀點。由于對經濟問題中同一因素的重要性認識不同，西方學者對問題中的決定因素選擇不一樣，導致研究的假設存在差異，經過邏輯推理、計量檢驗的結論、相應的政策自然不同。各學派形成了自己的理論特點和主要觀點，所以說宏觀經濟理論存在分歧與爭論。

1.3 實踐性強

宏觀經濟學以社會總量為研究對象，形成了國民收入決定理論，在實踐應用中必不可少，宏觀經濟指標比如:GDP、GNP、NI等，我們用其來描述和分析宏觀經濟現象，預測未來的經濟發展趨勢和采取相應宏觀經濟對策。宏觀經濟學主要研究經濟增長、經濟周期、通貨膨脹、失業、國際經濟等主要問題，我們通過對總量經濟的分析最終都要落到實踐問題上，所以說宏觀經濟學也是一門實踐性很強的學科。

2 大學生學習宏觀經濟學的現狀

2.1 不能有效結合實踐分析

宏觀經濟學的理解需要站在一定的高度、用總體的眼光來進行分析研究，這對于剛剛進入大學校園，沒有太多社會經驗的大學生來說，理解起來有一定的困難，也不太容易能結合實踐進行分析。學生在學習知識點時，更多的是局限在理解概念和背公式的階段，一旦需要采用結合實踐分析時，學生思路便很難打開。

2.2 不能有效結合圖形分析

宏觀經濟學涉及到大量的專業術語、坐標軸、模型、表格等，需要學生有良好的數學知識和一定的微觀基礎才能取得更好的教學效果。但是一些非重點院校的大學生，本身數理知識基礎不太好，前期微觀基礎也不牢固，所以在結合圖形分析時便會一知半解，甚至會覺得枯燥乏味。

2.3 學生興趣不佳

由于宏觀經濟學理論知識較為抽象，很多結論推導都是建立在假設基礎上，學生理解起來有一定的難度，所以導致學習興趣不濃烈甚至會覺得該門學科很“難”。再加上一些學生自身行為約束力不強，學習態度不積極，沒有良好的學習習慣，便知“難”而退了。

3 宏觀經濟學課程教學改革方向

3.1 選擇合適的教材

結合前面學生學習宏觀經濟學的特點，大學生初步學習該課程不亦選擇太難的教材，最好能夠通俗易懂，可以采用由中國人民大學高鴻業主編的《西方經濟學》，該教材介紹了宏觀經濟學的基本原理，其內容簡單，框架清晰，涉及的數學工具相對較少，適合作為本科生的入門教材。同時，為了促使學生全面地掌握、理解宏觀經濟學的基本理論和方法，教師為學生列出課后閱讀材料作為補充讀物。比如：曼昆的《經濟學原理》也比較適合初入門的學生。

3.2 定期開展實踐課程教學

宏觀經濟教學的最終目的，就是培養學生利用經濟學理論和方法分析現實經濟生活中的經濟現象和問題。因此，教師應該重視實踐性教學。課堂上教師采用案例教學，提高學生分析和解決實際問題的能力;課外時間可以通過舉辦學術講座、辯論會、經濟論壇等各種活動來拓寬學生的知識面，培養學生的綜合素質。課堂開展實踐教學環節，老師可以選擇當下熱點經濟事件在課堂分享，并讓學生們參與討論，提出自己的看法和觀點，老師可以引導整個流程的進行。課后老師可以讓學生們下去搜集近期熱點經濟事件，翻轉課堂，再讓學生們以小組作業的形式制作PPT，在課堂上去分享他們所搜集的信息。這樣不僅能培養同學們團隊合作精神，也能刺激他們自主性學習。老師可以根據學生的表現，進行綜合打分，將其作為平時成績的一部分。

3.3 結合超星在線課堂學習

“互聯網+時代”迎來的當然有“互聯網+教育”。傳統教育模式必然將打破去迎接新的方式。結合超星學習軟件，老師可以把課堂教學內容進行上傳，同學們可以自住在線學習。老師也可以將做作業上傳至該軟件，同學們可以在線作答，通過與參考答案校對分析及時批改，大大地提高了工作效率。當然還可以結合“雨課堂”和學生隨時進行現場互動，如：點到、分析問題作答情況、學生發送彈幕發表想法等等，都能提升課堂趣味。但是要真正意義上實現“互聯網+教育”，也需要學校的硬件設施能及時更上，現階段還是有部分學校硬件設備并未達到，比如計算機的配比不夠、全校網絡未覆蓋等相關問題。

3.4 采用“N+1”考核方式

應轉型改革的大趨勢，非重點院校更多朝著應用型大學轉型，傳統的應試教育也應該轉變為多樣化考核，著重評價學生的綜合素質能力。所謂“N”指的是多樣化考核，數量不限，比如:課堂實踐表現、學生的發言積極性、出勤率、小組作業展示情況等等，“1”主要還是指期末試卷考或者機考。理論知識的學習環節必不可少，只有在具備一定的理論知識的前提下，才能對宏觀經濟現象進行分析。根據宏觀經濟學的教學目的，應該建立以考核基本理論、基本知識為基礎，以綜合運用能力為重點，以學習態度和實踐能力為參照的綜合考核方式。傳統的閉卷考試形式在命題的過程中需要教師合理分布題量，把握主觀題和客觀題的比例，以防止學生通過考前死記硬背的方式取得高分，無法達到檢驗學生運用經濟理論分析問題和解決問題能力的目的。因此，將實踐考核成績計入學生的平時成績或期中成績，并結合期末考試成績作為課程評定成績的依據。

3.5 回歸本分，加強師資培訓

回歸本分，要引導教師熱愛教學、傾心教學、研究教學，潛心教書育人。很多高校教師，主要精力都放在科研方面，在教學投入方面相對不足，也缺乏向老教師請教教學問題的積極性。凡此種種，都遠離了本分。作為高校教師，應同時注重科研和教學，在教師相關評優評先方面一定要做到將兩者并重，讓那些潛心教書育人的老師具有較高的獲得感。學校也應該投入一定的資金和時間加強教職工專業技能的培訓，從真正意義上提升教職工的專業知識和教學理念。時代在變化，知識在更新，如果教師不能及時更新知識庫，那么帶給學生的總是陳舊的理論知識體系，宏觀經濟學教學更是應該跟上現實經濟變化的腳步，做到與時俱進，才能引起學生共鳴，吸引學生注意力，增強課堂趣味性。

4 結論

習近平總書記在全國教育大會上指出，教育是國之大計、黨之大計，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人是教育的根本任務。為深入學習貫徹全國教育大會精神，加快形成高水平人才培養體系，教育部引發了“新時代高教40條”等文件，可見高等教育越來越受到相關部門重視。本科教育每一門課程應從教師教學方法、教學內容、考核方式等多方面實現改革創新。宏觀經濟學是經管類學生必修專業課程，宏觀經濟幾乎影響到大家日常生活的方方面面。如：考大學、畢業找工作、社會保障等，學習經濟學有助于我們更好的理解國家和地區政府出臺的相關政策。學習經濟學可以幫助你更好地進行個人決策，加強宏觀經濟學課程改革創新十分重要。