斯巴達軍事教育制度探析

陳凡 延安大學 陜西延安 716000

一、斯巴達軍事教育制度的形成

特定的歷史條件、經濟基礎、精神基礎和斯巴達貴族政體制度導致斯巴達軍事教育制度的形成。

斯巴達城邦是由于斯巴達人對外的戰爭侵略擴張形成的，斯巴達在侵入拉哥尼亞平原后不斷的奴役當地居民，并且把居民分為三個等級（第一等級是斯巴達人，也就是城邦中的全權公民；第二等級是“皮里阿西人”享有自由身份，但完全沒有政治權利；第三等級是希洛人，既沒有人身自由也沒有政治權利的人）。在來庫古立法時，將全國土地和奴隸平均分配給每個斯巴達人。斯巴達人不斷的奴役當地居民，引起希洛人的群起反抗，在鎮壓希洛人的反抗之后為了防止再次出現起義事件的發生，斯巴達人不斷加強軍事訓練提高警惕。斯巴達在征服拉哥尼亞平原后，對當地人不斷的進行剝削和壓迫，第三等級的希洛人只負責生產和向斯巴達人定期繳納稅物，希洛人繳納的實物稅足可以滿足斯巴達人的日常需要，這對斯巴達的軍事教育制度提供了良好的經濟基礎。斯巴達是一個對外擴張的民族，而對于貴族政體的斯巴達城邦來說，實行軍事教育制度更有利于貴族的統治，在斯巴達，尚武精神深深烙印在斯巴達人的心中，也為實行全民皆兵的軍事教育制度提供了很強烈的精神基礎。

二、斯巴達軍事教育制度的內容

男女并重，全民皆兵。

斯巴達不僅重視男性教育，對于女性的教育也同樣重視，斯巴達人認為只有女性擁有健康的體質才能生育出健康強壯的后代，也正是這種對女性教育的重視才使斯巴達的女性在當時希臘的眾多城邦中擁有的地位是最高的。在斯巴達的男性接受教育的同時，斯巴達的少女們也同樣接受著相同程度的軍事教育和體育訓練、同時也學習詩歌，音樂舞蹈等課程。斯巴達的孩子在出生后都要接受檢查以身體的先天條件來確定其是否有存活的資格，體弱和畸形的嬰兒就會被拋棄，孩子在七歲后便會離開家庭由國家統一撫養和教育。在小時候就訓練他們基本的軍事技能和素質，訓練他們的格斗技術，每天會在演武場對練如果有人承受不住挨打的痛苦而逃跑，便會認為是一種恥辱。在軍營每個兒童都會經受一次鞭打，只有咬緊牙關撐過去的才算是合格者。直到其成年后會接受正規的軍事訓練，之后會被派往邊疆進行實戰訓練，直至成為一名合格的軍人。可以說斯巴達的教育是終身制的教育，斯巴達自兒童時期就開始的軍事教育，使斯巴達的老人也心甘情愿的加入到斯巴達的軍隊中參加戰斗，形成一種全民皆兵的獨有教育模式。

注重愛國主義教育

斯巴達小孩自七歲離開家庭除了在軍營接受訓練外，也要接受愛國主義教育。一定程度上說愛國主義教育是斯巴達軍事教育制度的基礎，軍事教育的目的就是培養愛國主義者，培養隨時能為斯巴達犧牲的戰士。除了日常的軍事體育訓練，軍營還會開展道德培養，灌輸政治道德觀念。教會斯巴達人學會服從，忠于祖國，忠于城邦。斯巴達的愛國主義教育除了在平時訓練中的道德政治教育，另一個來源便是斯巴達的女性家庭教育，斯巴達的女子不參與戰斗，但會通過自己的言行來表現對國家的忠誠，要支持自己的丈夫和兒子為祖國做出貢獻，鼓勵自己的丈夫和兒子上戰場，保家衛國。

三、斯巴達軍事教育制度的意義

在斯巴達貴族政體制度的環境下，軍事教育制度起到了維護統治的作用，貴族的利益得到了維護，此種教育制度培養的斯巴達戰士使斯巴達擁有希臘所有城邦最強大的軍隊。首先在對外侵略擴張的時候，斯巴達擁有著霸權的地位，保證在戰爭中能有一定的話語權，其次，在古希臘時代，有侵略就有被侵略，強調愛國主義的軍事教育制度使斯巴達在面臨外敵時能一致對外。同時在長期的軍事訓練中也使得斯巴達人的壽命相比于其他城邦來說要長得多。

斯巴達把教育認為是國家的職責，城邦掌握著教育權力，注重軍事教育的斯巴達忽視智力教育，抑制了人的個性發展，只能說自己這種教育模式下的斯巴達人只是戰爭的機器而已，雖然說斯巴達戰士在古希臘的戰爭中占有絕對的優勢，但是在后來許多戰爭工具的產生，信息戰爭的到來，斯巴達也最終走向滅亡，可以說是軍事教育締造了斯巴達的強大，也是這種缺乏智育的教育制度毀滅了斯巴達。在與雅典城邦的比較下，斯巴達幾乎沒有留下任何的哲學和藝術，單一的教育模式阻礙了斯巴達城邦的文明之路。

盡管說斯巴達軍事教育是一種殘酷而失敗的教育模式，但對于今天來說也有很大的啟示作用，斯巴達的愛國主義教育在今天看來是當代教育的基礎，現代教育應以道德教育為基礎。只注重軍事教育的斯巴達告訴我們，在現代的國家教育中，國家的教育不能只是單一的，要多方面和多種方式來進行教育活動。一個民族要想文化經久不衰，其教育制度必須重視綜合素質教育，注重智育的教育才能使文化不斷的創新和傳承。