如何在小學英語課堂中發展核心素養

湯剪梅

什么是核心素養？核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。它既注重學科基礎，也關注個體適應未來社會生活和個人終身發展所必備的素養。 綜合表現為： 人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。具體細化為人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質疑、勇于探究、樂學善學、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責任、國家認同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術運用等18個要點。

那么，小學英語課堂如何來發展學生的核心素養呢？以下是我的一點心得體會。

一、利用已有的圖片（如教材圖片，課文繪本的圖片或自己的圖片等），讓學生主動提出問題

同學們小組合作學習，互通有無，學會解決問題。就拿湘少版六年級上冊第一單元新授課Part A、Part B 來說。在課前的簡單問候之后，老師引入主題：I havent seen you for a long time. Hows your summer holiday？ 學生回答完他們的暑假生活后，出示一張老師暑假出游的圖片。Look at this picture. If you want to know where it is， or anything else， you can ask me. 通過圖片，學生可以提出他的更多的問題，比如，Where is this？ What did you see？ Who went there with you？ What did you do？ When did you go？ How did you go there？ 備課中可以預測，有些班級同學可能不知道怎樣去提問？該如何給他們以提示來扶他們一把呢？這個思維導圖對課堂教學發展學生的思維會很有用。

通過思維導圖，學生分小組合作進行問答猜測老師暑假去了哪里，怎樣去的，和誰去的，什么時候去的，做了什么，這樣學生可以在感興趣的前提下有效的綜合運用語言。之后還可以以小組匯報的方式呈現出來。在義務教育階段英語課程的二級目標中有這樣的描述：能用簡單的英語互致問候，交換有關個人、家庭、朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣。通過經常性的訓練，學生主動探索、主動學習的意識有明顯的增強。古希臘著名的科學家阿基米德說，給我一個支點，我就能撬動整個地球。我們給學生一點幫助，一點提示，他們學習的潛力也是無窮的。

二、核心素養中重要的一部分

（一）樂學善學

重點是：能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣；能養成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法；能自主學習，具有終身學習的意識和能力等。

（二）勤于反思

重點是：具有對自己的學習狀態進行審視的意識和習慣，善于總結經驗；能夠根據不同情境和自身實際，選擇或調整學習策略和方法等。

在課堂教學中如何培養學生的這種能力呢？通過長期的教學經驗，我發現，學生學會發現課文中的詞眼非常重要。我們以湘少版六年級上冊第7單元為例，學生通過詞組make tea， make cakes， make them happy， clean the houses， help old people on the road等的學習后就可以找出本單元的詞眼help。再以help為圓心，可以派生出很多前面幾個單元的詞匯，比如，take a walk， play chess， read stories， read poems， send greetings， email to them等。有了這種找詞眼意識，學生歸納能力將獲得很大的提升，也有助于提高學生個人的終身學習能力。