悅讀 思考 操作 建構

顧琴

摘 要：新課改有著明確的要求，學生的學習不應該是死氣沉沉的而是充滿著生機和活力的。尤其是小學低段的學生，他們注意力持續時間短，在凳子上坐不住，他們喜歡活潑有趣的課堂教學氛圍和豐富多彩的教學內容。所以，現在的小學低段的數學課堂數學教學已經不是只是重視數、量、形等內容和目標，而是更重視溝通、推理、聯結、解題等過程目標。由此，教師把數學繪本引進課堂教學中來，帶給學生的是一片新的探索的天地，讓他們不受教材課本的約束，不受考試的羈絆，自由發展數學才能。

關鍵詞：小學低段；繪本閱讀；想象

數學繪本是一種有趣的數學讀本，它是按照兒童的心理發展特點，把數學知識融入豐富生動的故事情境。數學繪本中的故事情境充滿了生活化的意味，使得學生體會到原來我們的生活中還有許多有趣和有用的數學。數學課堂教學引入繪本閱讀這樣的形式，一方面給學生提供了傾聽、討論、寫作數學概念的機會，另一方面培養了學生應用數學的能力，同時還擴大了學生的知識面。這樣的繪本閱讀對于小學低段的孩子們來說，數學是有趣的、生動的、可愛的。那么，教師怎樣指導學生進行繪本閱讀，進而提升學生的數學成績呢？

一、領著學生看繪本

在我們的印象中數學課堂一般都是各種試題、各種公式，黑板上布滿了密密麻麻的數字。但是我們現在不這樣學習數學了，往往借助美麗的圖片和生動的故事學習數學。尤其是小學低段的學生要想從小愛上數學教師就要注意帶領學生一起看繪本。具體怎么看呢？首先引導學生先去仔細觀察、欣賞繪本中的圖畫，當學生遇到不懂的問題時，可以利用繪本中的圖畫，展開充分的想象，發現問題的答案。

二、聲情并茂讀繪本

學生都喜歡讀故事，教師要抓住學生的這一心理特點，選擇適合閱讀的繪本，聲情并茂地閱讀繪本。“聲情并茂”這一點很重要，在朗讀的過程中教師通過語調、節奏以及表情、動作等對作品進行更加直觀、形象地講解。在這個過程中，教師要不失時機地進行提問，引導學生發現數學問題，并主動解決問題，從而建構起新的認知。

三、繪聲繪色演繪本

小學生活潑好動、愛玩愛鬧，這是天性使然，教師在教學的過程中按照繪本的教學內容，使學生成為繪本故事中的主人公去表演。在進行表演的過程中如果遇到難以解決的數學問題，教師不要急于告訴學生答案而是讓學生開展小組合作，自己先試著動腦去解決問題。

比如《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》，當學生讀完這個故事之后，教師可以讓他們來演一演。學生在表演中通過分類的辦法來“找到城堡中的主人”不但鞏固了復合分類的方法，而且把枯燥的數學知識變得生動、有趣。學生通過自己的表演更加深刻地理解了“復合分類”，體會到數學知識的生活性和實用性。

四、引導學生發揮想象

數學繪本的魅力就在于它有著豐富的情節故事。一本好的繪本不僅能讓人感受到美感還能讓人學到知識。所以，在開展繪本閱讀指導的過程中，教師要注意指導學生抓住繪本的情節轉折處，設置懸疑，讓學生去猜測，加強繪本閱讀的趣味性。

例如：數學繪本《宇宙小子》主要敘述的就是一個叫做吉姆的小男孩，想盡一切辦法搜集10000張能量棒包裝紙參加太空夏令營的故事。這個故事有兩個需要我們思考的地方：一是他去哪里找10000張包裝紙？二是怎么把10000張包裝紙數清楚？我們選取第一個問題來指導學生展開繪本閱讀。

繪本節選：有一天，吉姆正在吃宇宙小子能量棒，突然看到包裝紙上有一行字“集齊10000張包裝紙，就可以去參加太空夏令營”。

學生讀到這里的時候教師可以指導學生思考“吉姆想參加嗎？”帶著這個問題繼續讓學生去閱讀，學生發現吉姆想去參加但是有一個條件就是要集齊10000張包裝紙。學生接著往下進行閱讀。吉姆攢了一周，有10張，距離10000張還差得很遠。有多遠呢？讀到這里教師又提問了。

教師：“這10000張包裝紙有多少呢？”

學生：“假設一天攢一張包裝紙，那就得攢10000天呢！”

教師：“一年是365天，這10000天就是27年還多145天呢！假設吉姆現在是8歲，那得到多大的時候才能攢夠10000張呢？”

學生紛紛開始計算起來。

學生：“35歲多！”學生都感到很驚訝，原來攢10000張需要這么久呢！

在閱讀的過程中指導學生帶著教師的問題去思考，這樣學生閱讀起來也知道閱讀的側重點在哪里，知道怎么去思考怎么去閱讀。教師這樣不間斷地提問和故事的本身有著緊密的聯系，提問又直指問題的核心。觀察—發現—提問—閱讀—推理—結論，這樣的閱讀過程不僅鍛煉了學生的閱讀能力還鍛煉了學生解決問題的能力。學生邊閱讀邊尋找問題的答案，這樣比單純的閱讀更加有效率。我們在教學實踐中不難發現，只要問題的提出準確恰當，只要給予學生充足的時間和空間，學生思考問題的途徑就會科學合理。

把數學繪本引進數學課堂教學中來，還是一個比較新鮮的話題，在這個過程中我們需要做的還有很多。在教學實踐中運用繪本教學可以使學生的思維變得活躍，數學和學生的生活實際聯系得更加緊密。

參考文獻：

[1]華燕娜.活用數學繪本，開展有效數學教學[J].新課程導學，2017（18）：90.

[2]邵燈玉.讓數學教育乘上繪本的翅膀：淺談數學繪本有效運用的策略和方法[J].新課程（小學），2015（4）：35.