讓學校精神成為學生的寶貴財富

盧建漢

無數事實證明：從事偉大事業或實現宏偉目標，都需要一個強有力的精神支柱！對于三明市梅列區實驗小學，以“辦學理念”為核心、以“一訓三風”為內涵的學校精神就是學校生存與師生發展的精神支柱。本文就學校如何引領全體教師精心提煉和悉心培育學校精神，推動全體學生潛心學習和用心實踐，將學校精神內化于心、外化于行，進而為師生當前學習乃至今后發展積累寶貴的精神財富，談談一些做法。

一、入情入理，精心提煉

關于學校精神，專家表述不一，但大都認同：學校精神是學校文化的靈魂，是在學校發展進程中積淀、形成的，得到全體師生認同、維護的，取之不盡、用之不竭的精神源泉。學校管理層要引領全體教師到學校發展歷史中找英華，從時代發展需要里淬精髓，“入情”“入理”地精心提煉學校精神，使之成為凝聚人心、磨練隊伍和打造品牌的有力武器，成為推動工作、促進發展、提升品位的重要支撐。

梅列區實驗小學曾長期以“一切以學生發展為本，一切以教師發展為本，一切以學校發展為本”為辦學理念，以“勤學、友愛、自強、創新”為校訓，努力打造“樂學、會學、勤學”的學風、“服務、進取、合作”的教風和“自主、和諧、活潑、向上”的校風，取得了較為顯著的教育業績和辦學成效。但仔細審視該辦學理念和“一訓三風”，就可以發現其存在較為嚴重的雷同化、形式化等問題，辦學傳統沒有體現，文化內涵不夠深刻，獨特風格難以形成……于是，學校管理層于2014年11月借三明市征集、評選“校訓”“校徽”“校歌”之契機，在廣泛征求師生、校友、專家的意見、建議后，醞釀出臺、正式啟用新校訓——“崇德·尚和”（該校訓既隱含“三明市崇和小學”——“三明市梅列區崇和小學”——“梅列區實驗小學”薪火相傳，繼承發展；又凸顯“立德樹人”和“和諧發展”，能夠較為貼切地表達學校的辦學理念、文化精神和人文追求），隨后又確立以“養崇德，尚和之心；成陽光，智慧之人”為辦學理念，全力打造“明德博學，和諧發展”的校風、“厚德載物，和衷共濟”的教風、“立德修身，和而不同”的學風，獲得了社會各界的充分肯定，引領全校師生奮勇前進。

二、入景入境，悉心培育

主旨鮮明的校園環境是培育學校精神的重要因素，豐厚濃郁的學校文化是培育學校精神的有效載體。學校管理層應該帶動全體教師以“弘揚學校精神”為主題打造人文環境，構筑文化氛圍，“入景”“入境”地悉心培育學校精神，使之發揮春風化雨、潤物無聲的作用，達成內聚精神、外塑形象的目標。

走進梅列區實驗小學，“養崇德，尚和之心；成陽光，智慧之人”幾個銅字便映入眼簾，“一訓三風”在“崇德·尚和”文化墻烘托中熠熠生輝，“社會主義核心價值觀”“教育方針”“三個面向”“中小學生守則”“小學生日常行為規范”等歷歷在目……漫步走廊，“育人不止——校風解讀”“誨人不倦——教風解讀”“學而不厭——學風解讀”等次第呈現，“書法佳作”“名言警句”“科技知識”“民樂博覽”等隨處可見……走進教室，“學文養慧、習德生輝”“儉以養德、靜以修心”“以德為先、以學為主”等班訓催人奮進，“班紀班規”“特色展示”“科普天地”“榮譽墻”等板塊融思想性、知識性、服務性為一體的優美環境正以鮮明正確的導向鼓舞師生。

一打開梅列區實驗小學大門，朝氣蓬勃、催人奮進的校歌響徹校園，體現學校校訓、校風、教風、學風，激勵師生孜志進取、銳意創新的校歌正成為學校大型集會必唱曲目和市、區教育匯演壓軸之作。每年一屆的現場書畫大賽，部分教師、學生和家長書寫的校訓、校風、教風、學風常成為大家駐足欣賞的佳作。在“紅領巾讀書讀報”活動中，校訓、校風、教風、學風已成為師生“用報”“評報”“辦報”的主題詞。校園文化節——“每年3月的感恩明禮教育月”“每年5月的藝體科技教育月”“每年9月的規范養成教育月”和“每年11月的讀書修身教育月”，以“辦學理念”為核心、以“一訓三風”為內涵的學校精神在內化中提升，在外化中發展……融教育性、藝術性、趣味性為一體的校園文化正以內在強大的力量激勵師生。

三、入耳入腦，潛心學習

古人云：“玉不琢，不成器；人不學，不知道。”學習是增德行、長智慧、解疑惑、辨是非的有效抓手。因此，學校管理者及全體教師要推動全體學生在學習上下功夫，在領悟上下力氣，“入耳”“入腦”地潛心學習學校精神，使之成為健康成長、和諧發展的內動力，成為當前學習、今后發展的助推器。

在梅列區實驗小學，每學期一次的“學校精神”專題輔導成為全體教師的必修課，每月一次的“學校精神”主題班會活動成為全體學生的公共課，品德與生活（社會）等德育課程有機傳播“學校精神”，語文、音樂、美術等學科課程有力滲透“學校精神”，各項教育教學活動有效融合“學校精神”，全體學生在感知、理解、品味和浸潤中成長，以“辦學理念”為核心、以“一訓三風”為內涵的學校精神成為了學生們提高思想素養的有力保證，“講道德、講文明，求和諧、求發展”成為了校園內外一道道靚麗的風景線。

四、入言入行，用心實踐

實踐出真知，真知促實踐。學校精神的形成來源于實踐，學校精神的發展植根于實踐。因此學校管理者及全體教師要推動全體學生將學校精神融入日常學習，融入社會實踐，“入言”“入行”地用心實踐學校精神，使之成為“求知”“行善”“致美”的精神高地，成為持續努力、不懈奮斗、追求卓越的內在動力。

例如：去年9月，為了強化學生習慣養成教育，引導學生踐行學校精神，梅列區實驗小學制訂“崇德銀行尚和超市”活動方案，出臺“崇德銀行尚和超市”實施細則（試行），規定：學校結合值班教師值日記錄和大隊委檢查情況，從學生日常表現、集體活動、獲得榮譽等方面進行考核；班主任從學生思想道德、組織紀律、家校配合、參加活動、做出貢獻等方面進行考核；科任教師從學生學習態度、學習效果等方面進行考核；每位教職員工從學生安全防范、言行舉止等方面進行考核；并視具體情況或獎或罰相應數額的“崇德幣”。學生積累一定“崇德幣”后可到“崇德銀行”存款或到“尚和超市”兌換學習用品；學生積欠一定“崇德幣”后將進入“失信”名冊，情節惡劣的將由班主任與家長溝通聯系進行共同教育……此項活動開展以來，學生們在感悟學校精神、踐行學校精神中傳遞正能量，大家爭做好人，爭做好事，學會感恩，學會堅持，為健康生活、快樂學習、幸福成長奠定了堅實的基礎。

“學校精神”是教育之魂，是發展之根。根深才能葉茂，有魂方能高大。一所學校，只有牢固樹立質量意識，扎實推動內涵發展，不斷彰顯學校精神，精心打造校園文化，促使全體師生將“學校精神”內化為精神支柱，外化為自覺行動，才能在“形成特色、提升品位”中辦好人民滿意的學校，辦出人民滿意的教育。

（作者單位：福建省三明市梅列區實驗小學 責任編輯：朱蘊茝）