巧用多媒體，讓孩子樂于表達

申娟

摘 要：教學中利用多媒體重現(xiàn)多彩生活，讓學生習作有抓手；利用多媒體進行前置性教學，讓學生習作更輕松；利用多媒體有針對性地評改，讓學生習作更生動。利用多媒體讓學生易于動筆，樂于表達，而且可以大大提高習作教學的效益。

關鍵詞：多媒體；前置教學；習作效益

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)充斥了整個生活，陶行知先生說過：我們必須運用科學的方法，根據(jù)客觀情形繼續(xù)不斷地把它研究出來。那么，我們怎樣利用信息化平臺積極的一面，來服務于我們的作文教學？

一、利用多媒體重現(xiàn)多彩生活，讓學生習作有抓手

調查顯示：小學生注意力能夠集中10分鐘左右，而通過信息化平臺教學學生的注意力可以保持在30分鐘左右。多媒體清新的畫面，可以讓學生直觀地感受過去遺忘的畫面和細節(jié)。特別是現(xiàn)在的孩子因為接觸生活較少，很難在自己的記憶中留下很深的印象，因此我們可以讓學生利用手中的多媒體工具把當時的畫面記錄下來，讓學生在回憶時可以再現(xiàn)。如觀察小動物，可以讓學生把拍攝的圖片和視頻在全班進行交流，教師也可以在網(wǎng)絡上搜集一些相關的圖片讓學生進一步觀察、體會，找出這種動物的共同特點以及不同之處。記得在指導寫一篇觀察小兔子外形與特點的文章時，學生對小兔子豎著兩只長耳朵有很深的印象，但是對于三瓣嘴沒有印象，于是我就利用多媒體展現(xiàn)了兔子嘴巴的特點，因為比較直觀和形象，學生很容易記住了兔子“三瓣嘴”的特點。我還播放了小兔子走路時的視頻讓學生進行觀察，學生通過認真觀察發(fā)現(xiàn)，因為前腿短，后腿粗壯有力，小兔子在走路時會出現(xiàn)蹦蹦跳跳的現(xiàn)象。通過畫面和視頻學生就很容易掌握了小兔子外形與活動特點，圖片和視頻也進一步拉近了孩子和生活的距離，學生寫起來得心應手。

生活的細節(jié)往往一縱即逝，但是多媒體往往能夠記錄瞬間細節(jié)留下永恒的回憶。記得在指導拔河比賽的作文時，學生對于拔河時的動作和神態(tài)雖有記憶但是很難把握其細節(jié)，在描寫時不知道怎樣才能寫得更形象。我就及時播放了拔河比賽時的畫面，當看到自己和伙伴們的表現(xiàn)時，大家不由得張大了嘴巴，他們感受到了什么是“憋著氣”“繃著臉”“咬著牙”“蹬著腿”，知道了什么是“堅毅”“竭盡全力”，懂得了什么是“堅持就是勝利”“團結就是力量”。由于大家當時既是運動員又是觀眾，加上畫面的再現(xiàn)，所以一句句生動的話語躍然紙上，一篇篇美文令人賞心悅目。

二、利用多媒體進行前置性學習，讓學生習作更輕松

作文教學有技法。教學中我們往往會讓學生借鑒一些范文和妙詞佳句，但是對于一些技巧，學生卻知其然，而不知所以然。例如寫一些難忘的事時，如何寫好抒情式開頭呢？我在課前就讓學生開展前置性學習，讓他們利用多媒體摘記一些敘事作文抒情式開頭方法。通過學生的前期學習他們知道了抒情式開頭可以表達強烈的情感，引發(fā)讀者的共鳴，使文章表達得更生動。例如，寫煩惱的一件事，其抒情式的方式很多，可以分為直抒胸臆式，表達對煩惱的感受；可以借景抒情，通過描述有關煩惱的景物，引發(fā)對煩惱的回憶；也可以借物抒情，通過某些能引發(fā)煩惱的物品，引出對煩惱的回憶等等。學生通過交流很容易掌握抒情式開頭的方法以及它的作用，很容易在寫作時進行運用，效果非常明顯。再如，如何寫好一個人，我們可以運用對比法，在引出中心人物之前，先借助人物的反面形象，為中心人物做好鋪墊，然后用大量的筆墨詳細地刻畫正面人物。

高年級學生已經(jīng)有了一定的自學能力，通過學生最喜愛的3D動漫，F(xiàn)lash動畫等使單調的課堂變成多彩的世界。利用多媒體可以更加有效地開展自主學習，通過前置性學習，他們在課堂上可以更好地交流、展示與解惑。

三、利用多媒體有針對性地評改，讓學生習作更生動

好文章是改出來的。教學中老師往往忽視作文評改這一環(huán)節(jié)，學生在寫完作文后看了老師的寥寥幾句評語后也懶得思考。一些作文需要做大手術，有的文章要增添枝葉，有的文章要增加血肉讓她更豐滿。利用信息化手段，教師通過有效地引導，使學生在輕松中獲得感性經(jīng)驗。

隨著智能手機的普及，我們可以利用微信、QQ群、校訊通、實物展臺等平臺共享資源，讓學生隨時了解自己的作文和其他同學的作文。學生打好初稿后我可以利用多媒體的實物展臺投影一些需要改進的作文，讓大家一起去評改。教師通過真實的案例引導學生去評價、去討論。由于剛寫的作文學生都有新鮮感，因此發(fā)言也會很踴躍。即時的評價會讓學生更明白作文的優(yōu)缺點，以便及時修正。教師也可以把學生的作文通過圖片的形式上傳到班級QQ群、微信群，給學生充足的時間探討習作共性的優(yōu)點和缺點，讓他們學會刪、加、補、改。學生也可以利用平臺進行比較，進行佳作欣賞。這樣不僅讓學生知道如何去評價作文，更讓學生知道了自己的作文與其他同學作文的差距，也知道如何去修改自己的作文，久而久之學生一定會受益匪淺。

我們可以充分利用多媒體技術減少對學生寫作的束縛，不僅讓學生易于動筆、樂于表達，而且可以大大提高習作教學的效率。