一道題目引發(fā)的思考

馬愛麗

【案例背景】

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。”其中第三學段的閱讀要求中指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”可見，學生到了第三學段，在閱讀說明文的時候，不僅要了解基本的說明方法，還要學會運用自己的語言闡述文章運用各種說明方法帶來的好處，從而提高閱讀的感受能力和鑒賞能力等基本的語文素養(yǎng)。

【案例敘述】

為了測評小學五年級學生對說明文閱讀的掌握情況，在2017學年第一學期的期末測評試卷中，出現了一篇說明性文章的閱讀測試。這篇文章一共給學生測試6道題目，內容包括文中重點詞語的理解、關鍵詞語的運用、文章內容的把握和理解、說明方法及其作用的掌握、信息的搜集處理等。從測評結果分析，考查學生“說明方法及其作用的了解”的題目，錯誤最典型。現摘錄測試文章的片段和題目：

通過測評，我們不難發(fā)現學生的答案也是五花八門，下面是幾種典型的錯誤答案：

1.用了列數字的說明方法，體現出蚊子不能承受很大的壓力；

2.用了打比方的方法，形象地寫出了蚊子能夠承受的力；

3.列數字，這樣寫更能讓人清楚蚊子能夠承受的重量；

4.運用了作比較的說明方法，說明了蚊子用“不抵抗”策略時，可以將沉重的雨水變得像羽毛那么輕；

5.比喻，可以體現出蚊子對雨滴的防御能力很好；

6.打比方，可以看出蚊子是怎樣躲雨的；

7.打比方，可以寫出說明文用詞的準確性。

這道題目的總分是4分，平均得分是2.7分。這些答案錯在哪里？為什么錯？我們讓學生如何避免這些錯誤？

【指導學習】

為了有效避免今后的學習中出現同樣的錯誤，必須在指導過程中體現對癥下藥，以下是設計的指導環(huán)節(jié)：

一、看清題意，了解要求

1.個別讀題目，其他同學圈出題目中的關鍵詞。

2.利用圈出的關鍵詞，交流題目要求：畫線句子、說明方法、作用。

二、用心思考，正確區(qū)分

1.出示部分錯題，學生結合題目的要求從中尋找錯誤的原因：

2.回顧學過的說明方法。

3.按照上面表格的說法，“打比方”就是“比喻”，可是為什么還是錯呢？

（1）明確：打比方是說明方法，比喻是修辭手法。

（2）完成下面的練習，并說理由：

4.學習小結。

三、把握結構，準確表達

1.出示第二類錯題：你們看，很多同學在回答的時候寫對了說明方法，可是回答“它的作用”時，卻扣分了，到底是為什么呢？我們不急著尋找原因，先來比較兩個句子：

這兩個句子有什么不同？一根極細小的羽毛給你什么樣的感覺？把雨滴比作極細小的羽毛，是為了說明什么呢？

2.把前面幾個問題的關鍵答案連起來說。

3.提供回答格式，再次準確回答：把（ ）比作（ ），生動形象地說明了（事物+特點）。

4.再看錯題，小組合作，選擇其中一道錯題分析錯誤的原因：

5.延伸拓展：如果我們分析其他說明方法的作用，用怎樣的格式去回答才會更加準確呢？我們來看看老師的經驗總結，出示回答格式，讓學生熟悉了解。