讓道德與法治教育行走在路上

張波

摘 要：道德與法治教育課堂，究其根本是一個(gè)引導(dǎo)兒童去探尋生活意義的課堂。它主要關(guān)注的不是教人學(xué)會(huì)一些謀生的工具性知識(shí)和本領(lǐng)，它關(guān)注的是使人懂得什么樣的生活才是美好的，在生活中有什么是值得去追求的，它要幫助人去生成有意義的生活，去過有意義的生活，去形成內(nèi)在于人的、有道德意義的世界。

關(guān)鍵詞：道德與法治教育；生活化；社會(huì)化；活動(dòng)化

2018年3月27日，我有幸聆聽了王老師執(zhí)教的《新中國(guó)的節(jié)日》。課堂上，王老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓低年級(jí)的孩子們認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽。為了形象化，王老師將國(guó)旗、國(guó)徽設(shè)計(jì)成了小圖標(biāo)張貼在黑板上。整堂課孩子們侃侃而談，激情高漲，愛國(guó)之情溢于言表。課后，當(dāng)老師帶著孩子們離開會(huì)場(chǎng)時(shí)，不慎將國(guó)徽的圖案掉在了地上。匆忙中，老師沒有發(fā)現(xiàn)。一個(gè)孩子從國(guó)徽的圖案上踩了過去，后面一個(gè)孩子似乎發(fā)現(xiàn)了，略微遲疑了一下，依然從旁邊匆匆走過。就這樣，有不慎踩上去的，有匆匆路過的，有略微遲疑的……我們的國(guó)徽的圖案安靜地躺在地上，已然支離破碎。最后，清理會(huì)場(chǎng)時(shí)，工作人員發(fā)現(xiàn)了，才撿了起來。

課堂上，國(guó)徽高高張貼；課后，國(guó)徽的圖案滿目瘡痍。讓我感慨萬千。我們的道德與法治教育僅僅停留在課堂上嗎？不，還應(yīng)該在課后，在放學(xué)，在周末，在孩子們的日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我想說：讓我們的道德與法治教育課堂一直行走在路上！

一、道德與法治教育生活化

陶行知先生曾說：生活即教育。小學(xué)生對(duì)道理的認(rèn)識(shí)還處于一個(gè)懵懂的狀態(tài)，情感態(tài)度和價(jià)值觀還很幼稚。因此，教師在道德與法治的教學(xué)中，應(yīng)把道德與法治教學(xué)同學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，關(guān)注生活本真，并指導(dǎo)生活，從而實(shí)現(xiàn)真正的教育。道德與法治教育要回歸生活，我們應(yīng)以學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的時(shí)間和對(duì)象為目標(biāo)，形成一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)的生活體系，全面實(shí)施道德與法治教育。引導(dǎo)學(xué)生走出校門，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活。

因此，當(dāng)我在執(zhí)教《新中國(guó)的節(jié)日》一課時(shí)，我從孩子們升國(guó)旗的過程中，拍攝了一組圖片：升旗時(shí)，衣衫不整的，手插在褲兜里的，依然在奔跑的；太陽熾熱，用手遮擋頭部的……看到自己在升國(guó)旗時(shí)這一幅幅照片時(shí)，孩子們從開始彼此說說嚷嚷，到后來鴉雀無聲。這時(shí)，我先讓孩子談?wù)勀憧吹搅耸裁?；然后通過小組討論，說說國(guó)旗升起時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦。孩子們侃侃而談：升國(guó)旗時(shí)，我們應(yīng)肅立致敬，穿戴整齊，神態(tài)莊嚴(yán)等。我認(rèn)為，這樣的道德與法治教育才更具針對(duì)性、實(shí)效性。因?yàn)椋@一切都來源于孩子們真實(shí)的生活。

二、道德與法治教育社會(huì)化

我們每個(gè)人都不是孤立存在的，而是在社會(huì)中生活。因此，我們的道德與法治教育也應(yīng)該回歸社會(huì)這個(gè)大課堂。怎樣才能讓道德與法治教育回到社會(huì)之中，我想我們必須打破封閉式的課堂教學(xué)，將道德與法治教育課堂與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有機(jī)結(jié)合，通過社會(huì)生活來理解課堂內(nèi)容，通過社會(huì)生活來驗(yàn)證課堂內(nèi)容，通過社會(huì)生活來真正實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容。

于是，在執(zhí)教《新中國(guó)的節(jié)日》時(shí)，我讓孩子們帶著問題“我們的國(guó)旗會(huì)在哪些地方升起，為什么”走出課堂。孩子們通過回家詢問家長(zhǎng)、上網(wǎng)查閱、實(shí)地走訪等多種形式，最后呈現(xiàn)的結(jié)果令我驚喜異常：國(guó)旗在公安局、法院、檢察院等地方升起，那是因?yàn)樗笳髦覀冏鎳?guó)執(zhí)法嚴(yán)明，公平公正；國(guó)旗在校園升起，那是因?yàn)樽鎳?guó)希望我們了解新中國(guó)的來之不易，我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)祖國(guó)；國(guó)旗在奧運(yùn)賽場(chǎng)升起，那是因?yàn)樗砹宋覀儌ゴ蟮淖鎳?guó)，那是我們至高無上的榮譽(yù)，能激發(fā)我們的民族自豪感；國(guó)旗在澳門升起，那是因?yàn)榘拈T回到了祖國(guó)這個(gè)大家庭；國(guó)旗在南極升起，象征我國(guó)科考事業(yè)邁出了里程碑的一步……這樣一來，就不再是課堂上老師幾張簡(jiǎn)單的幻燈片呈現(xiàn)。通過讓孩子們走出課堂、動(dòng)手查閱、實(shí)地采訪，讓我們的幻燈片更具內(nèi)涵，更有社會(huì)意義。

三、道德與法治教育活動(dòng)化

蒙臺(tái)梭利曾說：“聽到的記憶不深，看到的容易忘記，只有親身體驗(yàn)到的才刻骨銘心，終身難忘?！倍顒?dòng)又是道德與法治教育課程實(shí)施的主要載體，也是學(xué)生主體性生成和發(fā)展的源泉。因此，在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)中，我們要把活動(dòng)作為教師教和學(xué)生學(xué)的主要形式，引導(dǎo)學(xué)生通過直接參與各種實(shí)踐活動(dòng)，與大自然、社會(huì)進(jìn)行接觸，產(chǎn)生真實(shí)的感受和體驗(yàn)，從而獲得對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)世界、對(duì)生命的情感體驗(yàn)，促進(jìn)道德的形成和發(fā)展。

執(zhí)教《新中國(guó)的節(jié)日》時(shí)，我設(shè)計(jì)了關(guān)于“國(guó)旗國(guó)徽國(guó)歌”的有獎(jiǎng)知識(shí)搶答活動(dòng)。先以微信的形式將小知識(shí)讓孩子們知曉，并讓他們通過上網(wǎng)查閱二次豐富。然后通過班隊(duì)課，開展了有獎(jiǎng)知識(shí)搶答活動(dòng)，旨在通過活動(dòng)讓孩子們將這些常識(shí)記住。通過這一活動(dòng)的開展，我的課堂變得異?；钴S，孩子們暢所欲言，互相補(bǔ)充，共同學(xué)習(xí)。

一位德國(guó)學(xué)者曾做過一個(gè)巧妙的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你卻在享用佳肴的同時(shí)，將15克鹽全部吸收了。鹽需溶于湯中，才能被吸收；道德與法治教育只有走出課堂，在“生活”這碗湯中，才能讓孩子們深受啟發(fā)。正如魯潔曾說：“道德與法治教育不是預(yù)設(shè)的，在很大程度上它是生成性的活動(dòng)。”因此，我們的道德與法治教育應(yīng)以活動(dòng)為載體，回歸生活，回到社會(huì)，才能煥發(fā)活力，從而成為真正的教育。讓我們的道德與法治教育一直行走在路上，內(nèi)化于心，外化于行。

參考文獻(xiàn)：

魯潔，王逢賢.德育新論[M].江蘇教育出版社，2000.