“游戲”讓幼兒健康快樂

衛邦霞

摘 要：游戲對中班幼兒有獨特的教育價值。游戲能使孩子學習與人交往，讓內向孤獨的孩子變得活潑開朗，膽小怯懦的孩子變得勇敢堅強。游戲能教孩子學習自理生活、認識季節，還能讓家長、孩子和老師更親近。

關鍵詞：游戲；幼兒；教育價值

我是轉崗的幼兒教師，5年前由小學中高年級語文教師轉教中班幼兒。剛開始時，看到一群四五歲的孩子像小鳥一樣蹦跳歡笑，我很是高興。可是，一到上課，看見兩間教室中八九十個孩子擠在一起，哭叫聲、打鬧聲混成一片，我一下子懵了。大約一年時間，我上課時除了聲嘶力竭地喊叫和一遍遍敲打桌子警示之外，別無教育良方。就在我的教育生涯遭遇瓶頸期的時候，是《指南》救了我。

2013年9月，我們幼兒園領導外出學習歸來，給幼兒教師人手一冊《3～6歲兒童學習與發展指南》。《指南》讓我了解了3～6歲幼兒學習與發展的基本規律，3個年齡段幼兒保育和教育的合理期望，讓我明白了幼兒學習與發展的整體性、個體差異性、學習品質和學習特點。

通過學習《指南》，我自己悟出了教中班幼兒的基本方法：活動+游戲，并堅持把“活動和游戲”貫穿在平時的教育教學中。這樣，孩子們漸漸喜歡上活動和游戲，哭鬧惹事的越來越少，越來越可愛，家長也喜歡上了我這個年長的幼兒老師，很少再到園告狀，更多的是來交流孩子的可喜變化。

《指南》“說明”強調：要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日活動，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁單純追求小學化的知識技能學習和超前教育、強化訓練。

我對這段話的理解是：幼兒一天的活動離不開游戲，游戲貫穿于幼兒“健康、語言、社會、科學、藝術”五大領域之中。優秀的幼兒教師，必須學會根據不同年齡段的幼兒，科學設計游戲活動，讓幼兒在游戲中開發智商，培養情商，促進體、智、德、美全面、有序、協調發展，為終身學習和發展打下基礎。

下面是根據我園中班幼兒的特點，我自己設計的各種富于教育意義的游戲。

一、讓孩子在游戲中學會與人交往

1.在游戲活動中扮演不同的角色

《指南》的“語言”板塊教學中，我運用角色扮演，讓幼兒體驗不同人物的感受。

2.在游戲活動中找朋友

隨著音樂“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友。……”將孩子們拉成一個圓圈，邊跳邊唱，音樂結束時，幼兒便找到一位自己喜歡的朋友。

3.在體育活動中找朋友

跳圈活動——將嘩啦圈一個一排，兩個一排，豎放在操場上。讓幼兒找一位小朋友手拉手并排跳過好多圈，一輪結束再變換形式。

游戲中，孩子們都喜歡拉著他人的小手跳。看著他們燦爛的笑臉，我很激動。

二、讓孩子在游戲中活潑開朗

《指南》的“社會”板塊中指出：為幼兒創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。

人的社會性需要從小培養。中班的幼兒有的內向，膽小，不敢說話；有的孤僻獨處，不愛與人交往。根據這一特點，我設計了《拉拉小手笑一笑》活動。讓他們喜歡誰就找誰，如果沒找到就來拉拉老師的手和老師交朋友。讓幼兒感到交往的快樂，逐漸建立親密的幼兒關系，師生關系。

剛升入中班，有一部分幼兒孤獨無助。我利用手指游戲，教會他們勇敢地伸出小手跟自己玩；利用積木游戲吸引他們的注意力，并在玩積木的過程中讓他們學會分享。通過一次又一次的游戲活動，不合群的孩子越來越少了。

利用活動，讓幼兒給小朋友們介紹自己——《我是誰》《我最棒》。通過一這些的游戲活動，讓孩子們都敢說話，愛說話。

三、讓孩子在游戲中勇敢堅強

《指南》的“健康”板塊中提到：幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒學習的機會。

我設計游戲，既要符合幼兒年齡特點，也要考慮性別特點。如，袋鼠跳——將幼兒分成男女兩組，雙膝膝蓋夾住皮球像袋鼠一樣的跳。這一游戲最適合男孩玩，因為具有挑戰性和未知性。

在游戲活動中，有時幼兒摔倒了，教師不要責備、呵斥，也不要過分保護，放手讓他們大膽嘗試，鼓勵他們勇敢面對，學會堅強。

四、讓孩子在游戲中心靈手巧

1.游戲讓孩子愛吃蔬菜

“健康”板塊中提到：為幼兒提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多樣化的食物，均衡營養。

可是，有的幼兒根本不吃蔬菜，于是我設計了一個《蔬菜寶寶講故事》的游戲。這個游戲讓孩子們了解了吃蔬菜的好處，也知道了營養缺乏的危害。這樣，一些從不吃蔬菜的小朋友喜歡上了蔬菜。

2.游戲讓孩子學會了自理

“健康”板塊中還提到：指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法。根據這一要求我設計了一系列游戲：穿衣服、脫衣服、穿鞋、穿襪、系鞋帶、扣扣子等比賽，教會幼兒自己的事自己做。

3.游戲讓孩子認識季節

如，《尋找春姐姐》《尋找秋果果》《尋找夏衣裳》《尋找冬爺爺》，讓幼兒尋找各個季節的植物和動物，大概了解季節變換、懂得根據季節增減衣服。

五、讓游戲拉近教師與家長的距離

通過每周的游戲活動，讓家長了解幼兒一天的在園生活。讓幼兒把在園里所學的游戲，教給家長。我還利用空余時間，把幼兒游戲的圖片，活動的小視頻發到家長群里。家長們忙碌一天后打開微信，看到自己孩子在園游戲中的表現，非常高興，有的不停地說：“老師辛苦了！”。

這些，都讓我真正地感受到了幼兒教師的價值所在。

六、在游戲中讓孩子與老師更親近

每一次的游戲，所用玩具都由老師搬出來的。每當游戲結束時，孩子們都搶著收玩具、搬玩具。好像是在回味游戲的快樂，又好像在表明他們會自己做事了，還好像很想幫幫老師。師生關系就是這樣在一次次的游戲中親密起來，和諧起來。

總之，是《指南》讓我發現了游戲對幼兒的獨特價值，是《指南》讓我學會了做幼兒教師，是《指南》讓我的孩子們健康快樂成長。

參考文獻

[1]教育部.3～6歲兒童學習與發展指南，2012.

[2]王振宇.兒童心理學[M].江蘇教育出版社，2002.