不得不愛

孫磊

近年來，我市推廣的“學講計劃”在全區各校如火如荼地開展著，無論是“學進去，講出來”的最高境界，還是在教學中實施“五步法”體現，我們的教學方法推陳出新，教學成果百花齊放，新的教學理念正亦步亦趨，在欣喜之余，我相信這所有教育的前提都一定是在愛的平臺上展開的，否則一切都顯得蒼白冷漠，沒有生命力的教育將不是教育。

記得偉大文學家魯迅先生曾經說過：“教育植根于愛。”這句話含蓄地告訴我們，教育者“不得不愛”學生，同樣，哪一學科的教育都離不開老師對學生的愛。但是，面對參差不齊的學生，如何恰如其分地關愛每個孩子，在反復的實踐練習中讓學生真切感受到老師發自肺腑的關心，是一個教育者智慧的體現。通過不同的方式與孩子們談心，讓不同層次的孩子都能感受到老師平等的愛。

一、面對“學優生”，教師要給予“肯定式的愛”

在一些體育項目中，某些孩子會明顯體現出優于別人的長處，面對這樣的“學優生”，老師在第一時間要毫不掩飾地說：“你真棒！”在濃濃的稱贊中讓他們感受老師對他們的喜愛之情。

記得在一次50米跑步比賽中，四（6）班有一個叫孫××的孩子爆發力特別強，每次比賽都以絕對優勢超前于別人，在體育方面，我看他就是一個學優生，雖然我知道他學習成績很差，平時也很調皮。這時，我抓住這個閃光點，在班里給予肯定和表揚，當時他特別開心，或許，他很少聽到有人表揚他，接著，我趁熱打鐵，鼓勵他：“孫××同學的體育成績特別好，特別是短跑，在班里絕對是名列前茅的，將來如果在學習成績上下點功夫，或許以后會進入體育大學，又或者很有可能會被國家體育隊相中，搞不好會成為國家短跑教練，到時候老師還得跟他學習呢！”說到這兒的時候，我明顯看到他眼睛里閃爍出被肯定和激勵后堅毅的決心，我意味深長地問道：“孫××同學，可以嗎？”這時，他自信地告訴我：“可以！”那之后，我發現他的眼神變了，變得不再那么“不守規矩”，我從他的眼睛里讀懂了“認真”。后來，我從班主任那里得知，期中考試，孫××進步了不少。相信，這個孩子沿著這個軌跡，將來一定會有所成就！

這件事使我看到肯定孩子的優點是多么重要，而取長補短，無異于錦上添花。

二、面對“學困生”，教師要給予“鼓勵式的愛”

體育課中，不乏有這樣的學生，或許他們學習成績很好，可就是體育成績差了點，有的不會跳繩，有的跑步太慢，甚至有的連廣播操都做不好……這個時候，老師要少批評，盡可能多鼓勵，以免他們產生自暴自棄的心理。面對這樣的“學困生”，老師要誠懇地說：“孩子，不要氣餒，你一定能做好！”

印象特別深刻的是去年六（5）班里有兩個學生，一個叫韓××，還有一個叫郭××，這兩個學生平時都是乖乖女，據反映成績也不錯，就是每次體育活動比賽明顯落后別人不少。有一次上體育，體育委員報告說她們兩人沒來，我很詫異，本想批評來著，轉念一想，或許會使她們產生對體育課的抵觸情緒，于是，我找機會跟她倆長談了一次，我推心置勝地問：“你們兩個平時都是聽話的好孩子，老師很喜歡你們，可是你們為什么不愿意上體育課？是老師不好嗎？……”結果她們說體育成績太差，平時游戲還有比賽的時候老落后，太丟人了。聽到這個回答，我語重心長地說道：“尺有所長，寸有所短。每個人都有閃光點，不要因為別人的嘲笑而畏縮，逃兵是懦夫的表現，你們這樣不是更會落下笑柄嗎？”兩個孩子聽到這低下了頭，接著我關切地說道：“孩子，不要怕落后，只要努力，你們就不會落后，沒有落后的運動，只有落后的思想……”從那之后，這兩個孩子再沒逃過課，體育課上得非常投入，我很欣慰。

三、面對“中等生”，教師要給予“褒貶式的愛”

這部分學生不上不下，通俗地講是高不成低不就，在班里表現一般，表揚和批評的名單里似乎永遠都找不到他們，表面看沒什么，事實上，這是一個容易被遺忘的群體，我以為，這是教育遺憾留下的漏洞。教師不可忽視，不要放過任何關注他們的機會。面對“中等生”，老師要充滿激情地說：“孩子，干得不錯，加油，馬上就成功了！”

這使我想起去年在二（5）班一堂體育課中，我組織學生玩過山洞游戲。活動中，我準確找到了這類學生并進行了一次集體表揚，我說：“你看人家賈××、朱××、張×、李××鉆得多好，真像穿山甲?！蓖瑫r我又補刀：“不過，小穿山甲們，我怎么覺得速度還得加把勁?。　边@幾個小朋友聽我一說，按照我的要求鉆得更快了，很顯然，他們被突如其來的關注用行動給了我一個很好的反饋，看得出，這幾個孩子受到了鼓舞，孩子們玩得很開心。還有一次是在五年級的籃球教學中，五（5）班的王××，老是投不進去，我耐心地鼓勵她，并手把手教她如何正確握球，如何準確投球，最后終于投得一個球，她很開心，對我投以感激的表情，我給她豎了一個大拇指……

“只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感?！敝茖W家愛因斯坦的這句話明確告訴了我們：每一位教育者必須有“不得不愛”的情懷！一名好的體育教師，僅僅在課堂上身體力行是遠遠不夠的，與學生的互動與交流才是一名優秀教師的最基本體現。因為，每一次互動就是一次情感的交流，教師展示給孩子們的不僅是嚴謹的肢體動作，還有生動的語言表現力，情感的滲透在愛的運動中得以升華，唯有這樣，孩子們的身心才能真正地健康成長！