肯下“笨”功夫 才能“真”成長

陳紅巖

摘 要：教育的發展離不開教師的成長，而教師的成長又離不開教師本身的不斷學習和自身專業素養的不斷提高，所以找對學習的方法，腳踏實地，才會真正提高自身水平，才是真正的成長。

關鍵詞：教育；閱讀；教學思想

只有優秀的教師才有優質的教育，這已經成為教育行政部門和學校管理者的共識，而現實情況是，我們的教師結構不盡合理，教齡較長的老師普遍存在職業倦怠，新入職的教師大多彷徨茫然，如何引領教師的專業發展，使老教師突破職業生涯的瓶頸，幫助和引導新入職教師盡快成為“行家里手”，這是擺在教育管理者面前的一道難題。我想，教師專業發展沒有捷徑，只有腳踏實地，一步一個腳印，下足“笨”功夫，一定要靠教師自身的專業意識不斷被激發，教師的專業自覺不斷被喚醒，教師的反思能力不斷被提升。

一、多讀——激發專業意識

讀書的重要性不言而喻，教書人首先必須是讀書人，關鍵是：讀什么？怎么讀？時間從哪里來？

（一）讀教育學專著

如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、林崇德的《21世紀學生發展核心素養研究》，這些都是教育學的經典，特別是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，教育教學中遇到的所有的難題和困惑，在這本書中幾乎都能找到答案，它揭示了學習的本質是繁重的腦力勞動，有規律可循，它探尋興趣的秘密何在，它教我們如何轉化“后進生”，它教會學生如何自由支配時間……這樣的經典可以看做教師的教育教學工具書，值得教師珍藏和學習。而核心素養又指什么？基于怎樣的時代背景和現實要求提出來的？對基礎教育有哪些深遠的意義？如果沒有對專著的學習，我們很可能會想當然地認為不過是個新名詞，只是提法不同而已，這樣的理解顯然是表面和膚淺的。

（二）讀專業性書籍

課堂教學能力是教師的專業素養，也是教師面向未來的核心競爭力，而這種能力的提升需要不斷閱讀專業書籍，這里的專業性書籍指的是教學設計和教學實錄，教學流程的設計、問題的提出、學習方式的選擇，這些顯性的行為背后都有教學思想、教育理念的強大支撐，我們需要思考：我們在什么地點教、教到什么程度、怎樣促使目標有效達成等等，這些都需要老師們不斷學習。《于永正課堂教學實錄》堪稱經典，濃縮了于永正老師的教育思想，值得認真讀、用心品。《小學語文教師》《小學語文教學》是小學語文的專業性期刊，有助于教師了解當前小學語文教學的前沿動態，推薦語文老師訂閱。

（三）可以讀一些“閑”書

這些書可能不是教育教學方面的專業書籍，但是可以陶冶教師個人情操，提高審美情趣，啟迪人生智慧，也值得一讀，如《每天學一點哲學》。

鎖定了學習的領域、讀書的目標，接下來解決的就是怎么讀的問題。教師的工作是瑣碎而繁雜的，我們怎樣進行讀書呢？建議做一個計劃，當然不一定是要寫出來給別人看的計劃，而是在自己的心里面有一個大概的規劃，比如入睡前、早起后、午休時等等，巧妙利用零碎的時間進行有效的閱讀，如果能夠堅持一段時間，收獲一定是很豐厚的。

二、多寫——喚醒專業自覺

閱讀是吸收，寫作是傾吐，不管你是哪一學科的老師，都應該具備寫作的能力，這是教師的基本功之一。可以分為三個步驟：一是批注。可以在閱讀的過程中將自己感興趣、引起共鳴的地方做好批注。二是摘抄。將在讀書中自己深有感觸的語句、案例摘抄到一個固定的本子上，這就是一種有效的積累，聚沙成塔，不知不覺中積累一份寶貴的財富。三是寫日記。當閱讀量的積累到達一定程度后，動筆寫就是自然而然的了。這種寫并不是什么提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記，這些記錄是思考和創造的源泉。那種連續記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富，有助于年輕教師的專業成長，有助于老教師對抗職業倦怠。

三、多思——提升反思能力

我思故我在，教師的專業成長一定離不開持續的、深入的思考，一個寫了三十年教案的教師不一定成為名師，但堅持寫三年反思的教師一定能夠成長為本學科的行家。這種反思一定是基于教師自身成長需要的自覺行為，而不是迫于外力的例行公事，我們要求老師認真鉆研教材、領會編者意圖，做基于學情的教學設計。當然，教學是遺憾的藝術，總會有這樣那樣的不足，也會碰撞出意想不到的火花，那么老師的反思就顯得尤為重要，反思可以是亮點，可以是不足，甚至是困惑和迷茫，直面問題—追問思考—著力破解，這是教師不斷成長進步的路徑，也可以用一個公式來解讀教師的專業發展之路：教師的專業發展=經驗+反思。

不怕慢，就怕站，教育教學是科學，科學具有規律；教育教學是藝術，藝術需要創造，當我們真正投身于教學、立足于課堂，當我們真正以審視的目光為我們的課堂教學“捉蟲”，當我們真正做教育的行者，一步一個腳印，肯下“笨”功夫，能夠“傻”堅持，那么，也就實現了真正意義上的教師專業成長！

參考文獻：

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