試析如何打造小學數學聾啞課堂

劉君華

摘 要：我國的教育進程尤其是義務教育的過程，本身是一個民主化的教育訴求得以體現的實踐展現，在目前，以聽障學生為代表的特殊兒童教育已經得到了全世界范圍內社會各界的廣泛關注。在特殊教育的領域，研究聽障兒童教育的全方位問題，是順應我國特殊兒童教育事業發展時代呼聲的必然舉措。本文就聾啞學生的小學數學教育做了一些分析。

關鍵詞：小學；數學；聾啞；對策

小學聾啞學生的數學教學，學生在學習的過程中顯得相對被動，教師的理論式教師舉措，教師需要不斷的更新教育理念和方式，結合聾啞學生實際的生活需求，轉變教學內容和方式，讓學生能夠通過小學數學學習作為載體和橋梁，更愛好的融入未來的學習中，下面以案例形式為主呈現教學思路。

一、設計適合學生的課堂環境，喚起學生的注意力

前期A學生在進入特殊學校學習的過程中，我對其的照顧是有限的，A某在進行了很長的康復中心訓練過程中，對于學校的學習基本是可以適應的。但是由于其聽障患兒自身的特點，再結合科學課堂分組學習、需要一定科學實驗的實際課程特點，我在給A某進行課堂訓練的過程中煞費苦心，專門對其設計了比較適應其學習特點的特殊課堂環境，希望借此吸引A某在課堂上的學習注意力。

磕磕絆絆的學習過程，使孩子逐步與社會相脫節，我在發現了這個問題之后，非常及時地與我們家長進行溝通，我當時就一段時間之內陪同孩子上課，積極主動地鼓勵A某不要擔心，我告訴孩子，媽媽有的時候也聽不懂老師在講什么，就是因為不懂，我們才去學，一次兩次的失敗而氣餒。后來，有一位教師看出了A某在學習過程中的問題，主要是由于注意力不集中的問題，而這種不集中的狀況實際上是可以通過一些外在的干預而改善的。同時，我也被A某和家長在教學實踐過程中多次氣餒、卻屢敗屢戰的精神所感動，因此，主動與我們進行家訪溝通，希望能夠通過有效地改善環境，了解A某自身的性格特點，來幫助孩子在學習中獲得更大的進步。

二、建立課堂規則，引導學生的注意力

甲教師：A同學在我們學校是一個比較典型的教學案例，全聾的教學對象，即使對于特殊小學的教師教學水平和整個學校的教學實力都是一個特殊的挑戰。我和乙老師就該同學的課堂注意力集中問題，向學校教研小組提出了特殊申請，作為一個典型聽障學生融入正常有效學習的教學案例來進行教研輔助研究、積極推進類似學生的有課堂注意力集中提升情況。

經過前段時間的課堂教室布置、與A同學和家長的溝通，以及教師在教學過程中的有意識干預，我們發現設計合適的數學課堂環境，尤其是以視覺和顏色的對于聽障學生非常敏感的元素，配合教師在教學過程中特殊的站位和走位方式，結合教師在教學過程中的肢體語言、實驗輔助等特殊方式，對于A同學的課堂教育醫生情況有非常明顯的效果，A某在進行科學課堂學習的過程中，注意力至少提高了15%。而且更令人欣喜的是，由于課堂顏色的吸引，以及教師與其他班級內學生溝通的結果，大家都非常愿意幫助A某，積極主動的課堂上配合教師的教學過程，而且，小學生們本身對顏色的吸引和刺激也是非常敏感的，整個課堂的注意力提升程度平均增長10%，取得了非常顯著的教學效果。

三、合理安排注意力訓練，穩定學生的注意力

在數學訓練過程中，我們看出，對于特殊兒童進行注意力的訓練，可以提升學生的學習注意力、培養學生們堅韌不拔的斗志和毅力。在特殊教育和康復中心，考慮到孩子們的實際情況以及年齡特點，都是帶有一定趣味性的。全聾患兒往往對于圖像和顏色是比較敏感的，A某由于注意力集中的問題在前期是比較嚴重的，因此教師特殊針對她制定了一系列的注意力訓練小計劃：

第一，準備白紙教具，從上到下有黑色的墨水筆畫圓點，原點圓點的形狀和分布規律類似雨滴的感覺，上面的點大，下面的點小。

第二，要求全班同學在位置上坐好，盡量平靜自己的呼吸，讓自己的心平靜下來之后，學習使用丹田呼吸的方法放松自己的內心。

第三，然后用眼睛從上往下的看遠點，放松內心之后，想象圓點離自己越來越近，想象每一個點兒的形狀越來越大，而且認為每一個點都非常清晰，走到眼睛里看的很清楚。

第四，要求學生們凝視著遠點兒，盡量不眨眼睛，累了，可以休息，盡量隨意。

第五，當看圓點的時間越來越長的時候，逐漸嘗試小一點的圓點，數數，由于這個過程可能相對比較枯燥，因此要求孩子們將注意力集中于精神力的原點，采用意志力來進行練習，融匯方法。

隨著以上方法的注意力訓練進展，結合課堂上對于有一定故事環境的注意力訓練方法，可以顯著提升聽障學生的注意力集中程度。教師在平常的教學過程中應該跟孩子進行溝通，盡可能的讓心智不要胡思亂想，在實際的教學中，為了記錄A某注意力轉變和提升的變化，我們要求她認清楚自己內心的真實感受，也可以在適當的時候提出疑問。對特殊兒童來說更加具有趣味性，也更加行之有效，希望我們學校大力推廣，并可以研究更加豐富的圖案，更多的注意力和思維訓練方法。

四、結束語

總之，數學是一項基礎性的教學科目，相較于平常的學生而言，聾校學生對于外界的感知能力會相對較差，教師應該將教學理念融入日常教學活動中，培養學生的社會交際能力，讓學生學會使用數學解決生活問題，提升學生的數學基礎水準。

參考文獻

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