挖掘生活教育細節，讓班本課程更具活力

繆麗琴

班本課程內容來源于本班的實際情況，來源于本班幼兒的興趣點，是本班幼兒實際發展狀況，基于教師對班級幼兒的了解，它的進程始終圍繞“興趣、問題”展開，反映的是教師、幼兒之間真實的學習、生活的探索、模仿過程。開學初，我們班圍繞孩子對草莓的興趣點展開了課程，形成班本課程——草莓甜蜜蜜。

一、課程產生

寒假中，偶然看到班上堯堯媽媽的朋友圈，堯堯和班上好朋友朱謙和、蔡欣邑隨爸爸、媽媽去草莓園了。孩子們挎著小籃，在莓葉間穿梭著，精心地挑選著，喜悅地收獲著自己的勞動成果，那種興奮之情猶如莓葉間一顆顆甜蜜蜜的草莓，想必這樣的莓園之旅也是班上所有孩子的最愛吧！

開學第一天，我趁孩子們談話之際，打開了堯堯他們去草莓園的照片，孩子們情不自禁地叫起來：“哇，好多草莓呢！”

伊伊驚奇地說：“我看到紅草莓躲在葉子底下。”

饞貓一凡說：“我喜歡吃草莓，我也要去草莓園。”大家異口同聲的叫起來：“我也要去，我也要去。”此刻，草莓的甜味仿佛在班上蕩漾開來。

既然孩子們很想去草莓園摘草莓，吃草莓，我們為何不帶孩子們去草莓園細細觀察，細細品嘗，與孩子一起探索草莓的秘密，拉開草莓課程的序幕呢！

二、莓園探秘

周六這天，天氣格外晴朗，我們與孩子的爸爸媽媽相約，一起來到草莓園。在草莓園叔叔的分配下，我們按序進入草莓棚，不一會兒，就傳來孩子們格格的笑聲和天真的話語。

“老師，我知道哪個草莓最好吃。”堯堯拉著我跟他一起摘草莓；“媽媽，你看，這個大大的綠草莓好吃嗎？”；“老師，這里有個箱子，里面是什么呀？”“里面住著小蜜蜂呢！”“小蜜蜂？”小家伙忽閃著大眼睛，“蜜蜂采花蜜嗎？”“對呀，蜜蜂采草莓花蜜，小草莓才長出來呢！”“哦。原來是這樣。”

“堯堯，快來看，我看到了許多小苗。”欣邑驚奇的喊道。孩子們連忙跑過去，小家伙們又議論開了，“這是草莓苗嗎？”莓園叔叔看到一張張好奇的小臉，告訴孩子們，這是最小的草莓苗。叔叔并邀請孩子們來到另外一張苗棚，他告訴孩子們，這些苗兒快要開花了，我們將要把它們移栽到大草莓棚，讓蜜蜂傳播花粉，才結草莓，等你們來摘呢！

摘滿了小籃，我們該回家了。“咦？草莓園門前有個大圖，上面還有好多字呢！”銥銥好奇的看著媽媽。“這就是草莓慢慢長大的經過，莓園叔叔可辛苦了，先要耕地，接著施入肥料。再把泥堆成一排排整齊的壟，叔叔才能把草莓苗移栽到壟上，草莓苗慢慢長大，還要拔掉雜草，等草莓花開了，蜜蜂給草莓花傳播花粉，然后才結草莓呢！”銥銥媽媽耐心的告訴孩子們。

一次快樂的莓園之旅結束了，孩子們知道了草莓是長在哪里的，生草莓和熟草莓有什么不同，它們又是怎樣長大的，同時又體驗到莓園叔叔的辛苦，收獲真不少。

三、甜蜜分享

星期一，我和孩子們帶來了從草莓園親自采摘的草莓，紅艷艷的草莓引得幾個沒去草莓園的孩子口水都快流出來了。小鐸忍不住拿了個草莓，剛想放進嘴里，謙和連忙告訴他，我們要把草莓洗干凈，才可以吃的，“對的，我媽媽每次洗好草莓，還用鹽水泡一泡，才讓我吃的。”堯堯自豪地說。

大家挽起袖子在水龍頭下認真地沖洗著，我為他們找來了少許鹽，孩子們將自己洗好的草莓用鹽水浸泡起來，個個動手能力得到了鍛煉，懂得了洗草莓的經驗，也體會到成功的快樂。

開吃了，孩子們張開小嘴大口咬下去，草莓汁像小溪流水一樣流到了他們的嘴里，瞧！他們已經顧不上交流草莓的美味了，只能從他們的表情辨別是什么味道了。

吃著吃著，堯堯最先發現草莓中間的肉是粉紅的，沒有外面紅得艷。

聰明的謙和說：“草莓身上的點點就是草莓的種子呢！”

看著孩子們在自主探索交流中獲得的知識遠比我們引領下獲得的知識要輕松得多，有時，我們只需做一個安靜的旁觀者。

由于草莓多，一次不宜都吃掉，所以第二天，我們準備再次品嘗，可剩下的草莓不多了，怎么辦呢？欣邑說：“一起分享，切開來，榨成果汁一起吃”。大家一致通過，將草莓榨成了草莓汁，可榨下來只有兩大杯子，孩子們的茶杯齊刷刷的擺放在桌子上，等著我們公正的分配呢！這么兩瓶要分39只杯子，可真有點難到我們了，每個孩子分到的草莓汁連杯底都遮不住，可孩子們都沒有嫌少，其樂融融的、小心翼翼的領著屬于自己的那份回到了座位，由于少，就變得更加珍貴，有些孩子舍不得吃，左聞聞，右聞聞，好香啊！可一吃起來，瞧！他們的饞樣，舌頭伸得多長，已經喝完了還不停的拍打杯底，多么希望杯子里再往嘴里掉一滴草莓汁，真是一群貪吃的小饞貓，也是一群懂得珍惜的饞貓。

四、集體活動

經過摘草莓、洗草莓、吃草莓一系列的活動，草莓已在孩子心里扎下了根，為了滿足孩子的需要，我們產生了四周集體活動。

在語言活動故事中，孩子們懂得了好吃的東西能和別人分享，孩子們能積極參加集體活動，并能大膽的在小朋友面前說話。

在數學活動中，孩子們能手口一致地按順序點數5以內草莓并說出總數，在操作中了解數與量的對應關系，能按照草莓的大小排序，并按顏色規律排序。

在美術活動中，通過涂色草莓，棉簽畫草莓，泥工草莓，培養了孩子的動手操作能力，喜愛上了畫畫和泥工，體驗了藝術的美。

在音樂活動中，引導孩子們用自然的聲音唱歌，并用身體動作進行表演，感受歌曲的情緒和節奏，體驗到了歌唱的快樂。

在洗草莓活動中，幼兒了解到洗草莓的經驗，培養了生活自理能力。

在綜合活動參觀草莓園活動中，孩子們懂得了文明采摘，知道了草莓的生長過程，體會到莓園工作人員的辛苦。

就這樣從莓園之旅，甜蜜分享，集體活動，我們和孩子一起探尋著草莓的秘密，孩子們時不時的發出驚嘆，甜甜的草莓原來是這樣生長的，如果不和孩子們走進草莓園，我們何曾仔細關注過這小小的草莓呢！

五、課程反思

普魯塔克說過：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一個需要點燃的火爐。”教育就是要點燃兒童心靈的火種，僅有認知過程和理性活動是遠遠不夠的，只有完滿的精神生活，尊重幼兒個體生命的價值，才能真正促進理性生活的主體，喚起孩子的主體意識。幼兒教育只有讓教育回歸孩子生動活潑的日常生活，從班本課程的設置做起，營造良好的情景氛圍，班級才會成為最吸引人的地方，才會綻放出教育活力。