研究性學習在高中英語教學中的實踐

趙金玉

摘 要：本文以研究性學習在高中英語課堂教學中的應用為題，深度解析研究性學習應用在課堂上的利弊。

關鍵詞：研究性學習；高中英語；課堂教學

1引言

研究性學習引有利于培養學生問題意識和思考意識而受到了我國教育機構及眾多專家學者的關注并逐步走進了我國高中英語課堂，高中是學生學習和未來走向的重要階段，在近幾年新課改的要求下，培養高中學生的鉆研探討能力更是成為了重中之重。

2研究性學習在高中英語課堂教學中應用的好處

2.1有利于學生提高學習積極性

在現在的教育大環境下，研究性學習越來越受重視，在學生分組討論的過程中，每個學生各執己見，并且為自己的觀點進行辯論，在遇到不同意見時，學生就會想用學習和知識點來證明自己觀點的正確性，互相激勵，互相競爭。從而提高學生的學習效率和學習積極性。

2.2有利于學生熟知英語反應過程

高中英語是一般學生很難學習的科目，特別是英語閱讀和英語作文的理解，研究性學習在這一問題上可以得到很好的解決，在學生研究討論過程中，親身參與英語創作，加大對英語知識的理解，加深對英語學習的印象。

2.3有利于培養學生發現問題解決問題的能力

研究性學習它的特點就是培養學生發現問題解決問題的能力，學生在經過研究性學習后，這一能力會大大提高，因為在課堂上他們已經獨立完成提出問題、解決問題的要求，這對學生來說是一次很好的鍛煉機會。

3研究性學習在高中英語課堂教學中應用的問題

3.1小組成員分工不明確

在新時代的要求下，教育者提出要培養學生研究問題、解決問題的能力，所以就有了研究性學習應用在高中英語課堂上的舉措。這一舉措的實施對高中生的要求也更加嚴格，特別是對自我能力的要求。在以往的課堂上每個人都是獨立的在學習，根據自己的特點優勢進行操作實驗，而現在要求研究性學習，這就意味著學生要小組學習。由于學生之間不了解每個人的優勢，就導致了小組成員分工不明確，遇到問題不能有效的解決，降低學習效率的后果。

3.2學生提出的問題沒有可行性

在以往的教學中每堂課都是由老師提出問題，學生思考解決問題的方法，而研究性學習進課堂之后便要求學生自己提出問題、解決問題。這對學生的要求就更加嚴格，它要求學生必須了解本節課講的內容和有敏捷的思維能力對問題進行準確無誤的判斷。但是由于學生對本節課教材的不理解和剛開始施行研究性學習，往往提出的都是沒有可行性和意義性的問題，加大了學生的學習難度和課堂學習的有效性。

3.3學生自制能力差

外界的事物對高中生來說有很強的吸引力，出現一個狀況就有可能讓他們走神，特別是英語不太好的學生對外界事物的自制能力更差，而研究性學習則要求他們自我學習、研究著學習，這加大了課堂管理的難度，沒有老師講課，很多的學生就會打著學習討論的幌子聊天。這不僅耽誤了自己的學習還影響了他人。研究性學習對學生自制能力要求很高，所以實施起來有一定難度。

4研究性學習在高中英語課堂教教學問題的解決策略

4.1小組成員合理有效分工，高速高效完成任務

在研究性學習應用在高中英語課堂的過程中，小組成員的有效分工顯得尤其重要，每個小組成員負責一個部分，那會讓學習效率提高很多。例如：在高中生學習I have a brother called Edwin.以及相關的知識點時，一些基礎不好的高中生就對這一句子的學習一知半解。在課上，這就需要教師合理調配，掌握高中生的學習情況，將高中生合理調配。教師可以將一些已經掌握好知識點的高中生去引領基礎較差的高中生，幫助他們學習掌握，而一些對知識點稍稍掌握但卻沒有徹底了解的高中生，教師就可以稍作講解，并組織高中生用called這一單詞反復造句，徹底吸收。

4.2教師簡單介紹解題方向，幫助學生正確定位

研究性學習對學生要求很高，要求學生有合理分配問題、提出問題、解決問題的能力。學生首次進行研究性學習會遇到很多問題，例如提出的問題沒有可行性、方向不對等。。例如：教師在應用任務化教育法教學模式時，就必須將需要學習的知識點或是通過多媒體的方式或是通過其他方式來讓學生在正式學習知識之前能夠先將知識成功的預習，排除學生在實際操作中的疑點難點，從而避免了學生因課堂上的其他因素而分心，降低了學習質量。從而讓學生能夠有效自學，成功的將知識裝進自己的腦袋里。老師進行正確引導，幫助學生正確定位，提出有可行性有意義的問題。

4.3教師監督學生鉆研探究，學生有效利用課堂

我們知道，研究性學習主要是學生分成小組進行研究探討，可是高中生的自制力不高，難免在探討的過程中走神聊天，讓課堂的效率降低，例如：在高中生學習日常交際用語這一課程時，其實整個一個課程都是圍繞交際這一核心問題去展開的，就像問好等，你來自哪里？Where are you form？ Where do you live？等。這就需要高中生在課前自主學習總結，但是也不是沒有解決的辦法，教師可以在學生進行小組探討時加大監督力度，從而確保學生能夠以最佳狀態、最集中的注意力去完成小組討論。例如老師可以在學生進行探討的時候監督學生，或者參與進學生之間的討論中，給學生積極的影響，讓每個學生都能充分利用有限的課堂時間，提高學習效率，建立高效課堂。

5總結

在新時代的要求下，教育者更加注重對學生自我能力的培養，特別是理解問題、解決問題的能力。這時，研究性學習就為教育者提供了有效解決方案。研究性學習應用在高中英語課堂上后，培養了學生提出問題、解決問題的能力，加強了學生自我學習能力，提高了學習效率，活躍了課堂氣氛。研究性學習的特點與教育者的要求正好相符，它的實施為我國教育事業的發展做出了貢獻。

參考文獻

[1]張洪申.研究性學習在高中課堂教學中的應用研究[J].中華少年，2016（10）.

[2]廖余平.研究性學習在高中課堂教學中的應用[J].數理化解題研究，2018（06）.