高中語(yǔ)文教學(xué)傳遞語(yǔ)文之道的策略研究

曾先韻

摘 要：近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)科技都在快速發(fā)展，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系也日益激烈，提升國(guó)家綜合實(shí)力的關(guān)鍵就是培養(yǎng)人才，而教育是人才培養(yǎng)最有效的途徑，因此受到各界的廣泛關(guān)注。對(duì)于高中生而言，處在年齡的關(guān)鍵時(shí)期，也是決定之后是否可以接受高等教育的基礎(chǔ)階段，而高中語(yǔ)文又是各課程的基礎(chǔ)，為此，怎樣在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中傳遞語(yǔ)文之道，成為現(xiàn)階段語(yǔ)文教師都十分關(guān)注的問(wèn)題。以往的語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)文知識(shí)的傳遞，學(xué)生并不能深入理解中國(guó)文學(xué)的內(nèi)涵，關(guān)于語(yǔ)言技巧得不到很好的提升，本文將對(duì)語(yǔ)文之道進(jìn)行論述，了解語(yǔ)文之道的具體含義，提高教師的教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

關(guān)鍵詞：高級(jí)中學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文之道；策略

高中階段，學(xué)生已經(jīng)具有一定的文學(xué)底蘊(yùn)，高中語(yǔ)文的實(shí)用性以及實(shí)踐性變得更強(qiáng)，新課改的實(shí)行讓高中的教育教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。而語(yǔ)文是高中重點(diǎn)科目，肩負(fù)著實(shí)行教育創(chuàng)新、傳遞語(yǔ)文之道、改善教學(xué)模式的責(zé)任。為此，提高語(yǔ)文知識(shí)涵養(yǎng)，并不能單靠文章知識(shí)要點(diǎn)的背誦，它需要一個(gè)艱難漫長(zhǎng)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，就高中語(yǔ)文教學(xué)而言，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)固然重要，但是更應(yīng)該幫助學(xué)生建立起熱愛中國(guó)文學(xué)的觀念，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。下面就語(yǔ)文之道的含義以及傳遞語(yǔ)文之道的策略進(jìn)行具體論述。

1何為語(yǔ)文之道

語(yǔ)文之道就是語(yǔ)文的技巧以及情感，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中掌握其所表達(dá)的內(nèi)在思想感情，而并非只是學(xué)習(xí)漢字詞語(yǔ)的用法。在推行新課改的過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到傳遞語(yǔ)文之道的重要性，將幫助學(xué)生充分了解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵作為教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的求知欲，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧，最大限度提高學(xué)生的語(yǔ)言以及閱讀能力。相比于以往的教學(xué)模式，語(yǔ)文之道的傳遞能夠更好地幫助學(xué)生了解中國(guó)文化的博大精深，感知我國(guó)所具有的文化底蘊(yùn)，從而了解語(yǔ)文的真正魅力，積極投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳遞語(yǔ)文之道的具體策略

新課改實(shí)行之后，語(yǔ)文之道的內(nèi)涵以及在教學(xué)中的傳遞逐漸受到重視，隨著新的教學(xué)模式在課堂上推行開來(lái)，以往的教學(xué)方法以及教學(xué)計(jì)劃無(wú)法與新教學(xué)理念相匹配，致使課堂效果達(dá)不到最佳。為此，教師必須要在教學(xué)過(guò)程中做好語(yǔ)文之道的傳遞，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力以及寫作技巧，完善語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.1教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文工具的應(yīng)用

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，是對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文課程是為了幫助學(xué)生更好的應(yīng)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，發(fā)揮其工具性的作用。筆者經(jīng)過(guò)大量的實(shí)地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響以及束縛，在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)過(guò)于重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重于學(xué)生的成績(jī)，反而忽視了語(yǔ)文作為語(yǔ)言工具性的重要作用。新課改實(shí)行后，教師在新教學(xué)理念的推動(dòng)下，需要更加重視語(yǔ)文的工具性，通過(guò)在課堂上進(jìn)行朗誦比賽，或者組織具有話題性的辯論賽，發(fā)揮語(yǔ)文的工具性，徹底貫徹語(yǔ)文之道的傳遞。

2.2教師在教學(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)文之道人文性的傳遞

中國(guó)的文學(xué)知識(shí)博大精深，語(yǔ)文的演變歷經(jīng)甲骨文、文言文、白話文，而且語(yǔ)言的表達(dá)形式更是多種多樣，有議論文、散文、記敘文、詩(shī)歌以及小說(shuō)等等。人文性是語(yǔ)文之道所特有的內(nèi)涵，加強(qiáng)人文性的傳遞，可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)魅力的發(fā)掘，更深一步掌握語(yǔ)言技巧。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要從情感層面進(jìn)行教育，傳遞語(yǔ)文之道的人文性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛之情。比如，教師在進(jìn)行詩(shī)歌《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)過(guò)程中，為了語(yǔ)文人文性的傳播，可以在進(jìn)行古詩(shī)講解時(shí)，向?qū)W生講述赤壁之戰(zhàn)的背景，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)中所表述情感的理解。

2.3教師在教學(xué)中要不斷的完善教學(xué)方法

教學(xué)方法作為教師課堂教學(xué)的重要手段，是教師提高課堂效率的基礎(chǔ)。眾所周知，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法是比較簡(jiǎn)單的，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)理論知識(shí)的講解過(guò)于重視，致使課堂氛圍比較枯燥乏味，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。新課改之后，教師在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下逐漸改變教學(xué)的方法模式，進(jìn)行多樣化的教學(xué)。通過(guò)大量的實(shí)踐調(diào)查研究，筆者了解到大多數(shù)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法基本為問(wèn)題設(shè)置、分組教學(xué)以及組織競(jìng)賽等。比如，某重點(diǎn)高中在教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)方法，進(jìn)行文章《雷雨》選段的教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放話劇《雷雨》，讓學(xué)生可以更直觀的感受這篇文章，除此之外，教師還組織學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，去探究雷雨中不同人物的心理變化以及性格，加深對(duì)文章的理解，從而增強(qiáng)語(yǔ)文之道的傳遞，提高課堂的效率。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技的快速發(fā)展，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，提升國(guó)家綜合國(guó)力的根本就是加強(qiáng)人才的培養(yǎng)。為此教育的重要性得到凸顯。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，而語(yǔ)文又是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量是所有教學(xué)工作者的首要任務(wù)。因此，高中語(yǔ)文教師必須要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文之道的傳遞，培養(yǎng)出更多社會(huì)所需要的人才，這就要求教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮語(yǔ)文的工具性，加強(qiáng)語(yǔ)文之道的人文性傳遞，不斷的改善教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]戚玉燕.新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)傳遞語(yǔ)文之道的策略探討[J].考試周刊，2015，（34）：27-27.

[2]張樹成.新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)傳遞語(yǔ)文之道的策略探討構(gòu)建[J].新課程·下旬，2017，（2）：46.

[3]徐偉喆.新課改下如何傳遞“語(yǔ)文之道”[J].語(yǔ)文天地（高中版），2018，（1）：88-89.