符號(hào)意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

郭有年

摘 要：隨著教育事業(yè)的改革，教師逐漸重視學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以整體性地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)和掌握是其中重要組成部分，有利于幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)理論概念，促進(jìn)學(xué)生清晰地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。以符號(hào)意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；符號(hào)意識(shí)；教學(xué)方法；綜合能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師過于重視學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，通過大量的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做題，數(shù)學(xué)意識(shí)低下，違背了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師要改變自身的教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生闡述和講解數(shù)學(xué)符號(hào)的發(fā)展歷程，促進(jìn)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語和概念的理解，為學(xué)生之后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，整體性地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效性。

一、樹立學(xué)生符號(hào)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)都有特定的含義，數(shù)學(xué)符號(hào)的理解和掌握是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。但是，數(shù)學(xué)符號(hào)具有抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生正處于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏一定的認(rèn)知能力，因此學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的理解成為教師所面臨的主要教學(xué)問題。所以，教師要改變自身的教學(xué)觀念，結(jié)合生活中的相關(guān)事例，將數(shù)學(xué)符號(hào)含義融入其中，讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)情境中對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行理解和認(rèn)知，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)，整體性提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)乘法符號(hào)的教學(xué)中，教師從生活的角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下的數(shù)學(xué)問題情境：已知一支鉛筆的單價(jià)為1元，小明需要購買10支鉛筆，總共花費(fèi)多少錢？以生活中常見的數(shù)學(xué)問題為背景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)問題的分析和探究中，學(xué)生會(huì)通過加法的方式逐步求解出上述數(shù)學(xué)問題的答案，但解題步驟復(fù)雜。然后，教師以更加簡便的解題方法來吸引學(xué)生的興趣和注意力，進(jìn)而將數(shù)學(xué)乘法符號(hào)融入教學(xué)過程中，為乘法符號(hào)賦予具體的含義，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的理解和認(rèn)知，不斷樹立學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

二、提高符號(hào)運(yùn)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生符號(hào)意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)加以熟練運(yùn)用，作為輔助工具來幫助自身對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知程度和數(shù)學(xué)習(xí)題的解答。所以，教師要全面貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的掌握程度，有針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)典習(xí)題進(jìn)行篩選和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題的解答中，不斷提高自身對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)用能力。

在具體的數(shù)學(xué)習(xí)題講解中，教師可以采用拓展的教學(xué)方法，讓學(xué)生在原數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提高自身對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的掌握和運(yùn)用能力。比如，已知一位教師的年齡比兒子大23歲，兒子的年齡為8歲，問這位教師年紀(jì)大小。在上述問題的解答中，學(xué)生可以通過簡單數(shù)學(xué)加法符號(hào)來快速完成解答過程，然后教師對(duì)上述數(shù)學(xué)問題進(jìn)行拓展，去掉題干中“兒子的年齡為8歲”的已知條件，求教師年齡的大小如何通過數(shù)學(xué)符號(hào)的方式進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考和探究。在講解的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以列舉的方式，在兒子年齡不斷變化的條件下列出不同情況下的表達(dá)方式，讓學(xué)生觀察其中的共同點(diǎn)，進(jìn)而將兒子的年齡作為未知數(shù)x，以x+23的數(shù)學(xué)符號(hào)形式來表達(dá)出教師的年齡，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)用。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是主要的教學(xué)方向。在學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行探究，以及結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)問題情境，創(chuàng)造出具有特殊含義的數(shù)學(xué)符號(hào)，從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

已知在一個(gè)平面上存在5個(gè)點(diǎn)，能夠連接出多少條線段？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)點(diǎn)、線段數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知和掌握程度，自主對(duì)上述數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和探究，以實(shí)踐的方式來連接所有的線段，得出最終的結(jié)果，然后，教師對(duì)點(diǎn)的數(shù)量進(jìn)行增加，引導(dǎo)學(xué)生逐一求解出線段的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生對(duì)點(diǎn)與線段數(shù)量之間的關(guān)系和規(guī)律進(jìn)行探究，充分發(fā)揮出自身的數(shù)學(xué)思維，以數(shù)學(xué)歸納思想的方式來得出結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知和運(yùn)用能力，整體性提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師從生活的角度引入數(shù)學(xué)符號(hào)的分析和講解，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的數(shù)學(xué)符號(hào)意義，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)經(jīng)典例題，將多種數(shù)學(xué)符號(hào)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)符號(hào)之間的關(guān)聯(lián)性，以及通過實(shí)踐的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)運(yùn)用能力的提高。另外，在抽象性數(shù)學(xué)符號(hào)的講解中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和思想的掌握程度，綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)。