抓關(guān)鍵 凸成效 顯藝術(shù)

吳艷

摘 要：班級(jí)是進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基本單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行信息交流的最基本的組織形式。班主任是班級(jí)思想政治、道德品質(zhì)教育的首席責(zé)任教師，是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者。正面的管理藝術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)甚至終身發(fā)展有著重要作用。

關(guān)鍵詞：班主任；時(shí)機(jī)；心理；緣由

班主任的工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，對(duì)“班主任”這一名詞不能進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，就很容易滑落到少部分教師所說(shuō)的“班級(jí)保姆”的誤區(qū)中，不僅使班主任自身疲憊不堪，直接影響班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展，甚至付出的管理精力都付之一炬，落到“賣力不討好”的結(jié)果。縱觀當(dāng)下，作為班主任，我們面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的班級(jí)管理工作，該如何去高效的進(jìn)行管理班級(jí)？筆者認(rèn)為，管理的時(shí)機(jī)、對(duì)象及緣由尤為重要。

一、班主任的管理要抓時(shí)機(jī)

班主任是學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，接手一個(gè)班級(jí)，要精心準(zhǔn)備亮相諸多“第一次”?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”這句話在班級(jí)管理中也同樣適用。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到與新班級(jí)新同學(xué)第一次見(jiàn)面的重要性。開(kāi)好第一次班會(huì)，這是班主任施展管理才能的重要時(shí)機(jī)，也是班主任第一次比較長(zhǎng)時(shí)間地與新同學(xué)接觸、溝通。新生對(duì)班主任的第一印象，是從第一節(jié)班會(huì)課開(kāi)始的。如果把班級(jí)工作比作樂(lè)章的話，第一節(jié)班會(huì)課就是序曲。另外，班主任也是一名班級(jí)的學(xué)科教師。要像對(duì)待參賽課一樣去準(zhǔn)備上好本學(xué)科的第一堂課，因?yàn)檫@是教師展示自己真實(shí)水平的時(shí)候。你的教學(xué)風(fēng)格都將在第一堂課里得到展示。所以，我們要認(rèn)真對(duì)待第一堂課，這也是樹(shù)立班主任威信的最快“通道”。班級(jí)其實(shí)也是一個(gè)小社會(huì)，演繹許多的人情世故。第一次編排座位和選班干部同樣不容忽視。這是考驗(yàn)班主任是否“公平”“公正”“民主”的關(guān)鍵時(shí)刻。許多優(yōu)秀班主任實(shí)踐智慧證明，民主選舉班委充分發(fā)揮班委的作用，是班主任班級(jí)管理工作高效追求的重要條件。開(kāi)學(xué)初，或者第一節(jié)課，你就能叫出班上所有同學(xué)的名字，是一件極為細(xì)小的教育事情，但其中蘊(yùn)涵著巨大的教育契機(jī)，更是一種教育功力。

二、班主任的管理要抓心理

管理需要有對(duì)象，班主任管理的對(duì)象就是學(xué)生。要抓班級(jí)中的關(guān)鍵學(xué)生，即優(yōu)秀生和后進(jìn)生，特別是后進(jìn)生的管理尤為重要，因?yàn)楹筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)管理成敗的關(guān)鍵，是班主任做好個(gè)別教育的重點(diǎn)工作。后進(jìn)生是一個(gè)特殊的群體，特別是一些成績(jī)差而又經(jīng)常違紀(jì)的同學(xué)更令眾多班主任頭疼。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，體罰室的懲戒顯然是不適宜采用，及時(shí)采用也是無(wú)濟(jì)于事。實(shí)踐證明，針對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效方法就是表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。著名教育家魏書(shū)生對(duì)后進(jìn)生入學(xué)第一件事做的就是每個(gè)人給自己找?guī)讞l優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，寫到單子上。有時(shí)，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這種方法更有效。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，批評(píng)懲罰固然必不可少，但懲罰也是一門藝術(shù)，是教育過(guò)程中的一種必要手段，必要時(shí)可以適當(dāng)利用。使用過(guò)程中我們要掌握一些方法，盡量慎用這種手段。懲罰可以是罰寫作文、講故事、出黑板報(bào)等，既要發(fā)揮懲罰的作用，也要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，充滿情趣。筆者班級(jí)有名特別活潑的男生，換言之就是好動(dòng)，當(dāng)接過(guò)這個(gè)班時(shí)，他已讀五年級(jí)，可上課就是坐不住，只要老師稍不注意，就會(huì)鉆到桌底，爬上凳子等。針對(duì)這個(gè)學(xué)生，采用上課罰站，課后談話、表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)等方式，可就是沒(méi)效果，這令人傷透了腦筋。偶然之中，發(fā)現(xiàn)他不敢當(dāng)眾唱歌。這讓我找到了“對(duì)付”他的辦法，就在他再次違紀(jì)時(shí)，罰他給同學(xué)們唱歌，要求邊唱邊跳。一開(kāi)始，他百般拒絕，叫我別為難他。這時(shí)，教育的機(jī)會(huì)來(lái)了：“既然你這么好動(dòng)，唱歌跳舞對(duì)你來(lái)說(shuō)更不是什么困難的事，況且是你先為難老師。”經(jīng)不住每天的催促，終于在一次課堂上，這名學(xué)生邊唱《兩只老虎》邊跳，逗得同學(xué)們哄堂大笑。他也在這笑聲中慢慢改正了自己的不足。當(dāng)然，對(duì)于初犯的學(xué)生，懲罰要盡量發(fā)揮其特長(zhǎng)，讓他們能在同學(xué)們的掌聲中愉快地改變自己的不足。但如果效果不好，再故意刁難一番。比如，害怕美術(shù)的同學(xué)偏要罰他想辦法出一期黑板報(bào)，不善于當(dāng)眾發(fā)言的同學(xué)就罰他給同學(xué)們講故事等。總之，在使用懲罰這一過(guò)程中，班主任要多鼓勵(lì)學(xué)生，細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生的自尊心。

三、班主任的管理要抓緣由

在日常管理工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，這些事件都不同程度、不可避免地存在著，給管理工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)性。如何處理班級(jí)內(nèi)的突發(fā)事件，關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展，也反映出作為班主任的管理能力和藝術(shù)。所以，當(dāng)班主任面對(duì)一些突發(fā)事件，要謹(jǐn)慎，冷靜地控制自己的情緒，充分理解和尊重學(xué)生，耐心地詢問(wèn)事件的整個(gè)過(guò)程，站在學(xué)生的立場(chǎng)公平、公正地處理。要讓每一次的突發(fā)事件成為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育的平臺(tái)。只要班主任抓住了這些“關(guān)鍵”，在班級(jí)管理中，就能總攬全局，高屋建瓴。而對(duì)于班級(jí)中的其它一些事情，學(xué)生能做的，我們堅(jiān)決不做，我們要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系。

班主任工作辛勞而有樂(lè)趣。管理能力的強(qiáng)弱與是否得當(dāng)影響整個(gè)班級(jí)的面貌甚至學(xué)生的終身發(fā)展。團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)的集體形成和發(fā)展離不開(kāi)管理者的悉心引導(dǎo)，當(dāng)看到一批優(yōu)秀學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)、更多的學(xué)生茁壯成長(zhǎng)時(shí)，作為班主任會(huì)感到由衷的快樂(lè)；特別是看到自己培養(yǎng)的學(xué)生已成為建設(shè)社會(huì)主義的棟梁之才時(shí)，就會(huì)更加看到自己的價(jià)值，感到無(wú)比的幸福。正因?yàn)槿绱?，每一個(gè)教師，特別是青年教師，要努力創(chuàng)造條件爭(zhēng)取擔(dān)任班主任，并通過(guò)自己的努力實(shí)踐做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，為培養(yǎng)合格人才多做貢獻(xiàn)。