淺談如何指導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌鑒賞

陳海鳳

摘 要：詩歌都是通過一定的語言來表達某種思想的，這種思想就是詩歌的“志”，學(xué)生在探究詩歌含義的時候不僅僅要關(guān)注詩歌的語言，更要關(guān)注詩歌的思想，透過語言來探究詩歌所表達的“志”。本文主要探究了教師在引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌的時候可以鼓勵學(xué)生探究詩歌的語言、形象以及表達技巧，提高學(xué)生對詩歌的理解能力，實現(xiàn)學(xué)生更好地理解詩歌。

關(guān)鍵詞：中職語文；詩歌鑒賞

《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要關(guān)注學(xué)生對詩歌精髓的把握，通過學(xué)習(xí)融入到詩歌的內(nèi)部，體會作者的情感，理解作者的內(nèi)心，實現(xiàn)學(xué)生理解能力的提高。中職學(xué)生往往沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會用科學(xué)的方式去探究詩歌。教師要鼓勵學(xué)生多閱讀、深刻體會詩歌的情感和思想，通過主動探究提煉出要點語言，積極地進行邏輯分析和推理判斷，實現(xiàn)學(xué)生理解能力的提高和綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生明確了詩歌的語言，詩歌的形象以及寫作技巧就會更好地把握詩歌的中心和主旨，提高自己的理解深刻和廣度，向著詩歌的縱深方向去探究。這些鑒賞方法對學(xué)生來說是至關(guān)重要的，它會促進學(xué)生掌握探究方向，形成學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生鑒賞能力的提高。

一、細細品味詩歌語言

詩歌的語言是作者表達情感的關(guān)鍵，通過簡練的語言可以歸納出作者深厚的情感和思想。學(xué)生在探究詩歌情感時要關(guān)注對重點詞句以及所描述的景物中提煉出作者的情感，這些語言可以集中體現(xiàn)作者的思想情感。詩歌的語言本身就是言簡意賅的，作者如何利用這些有限的語言來融入自己的情感是寫作的一種技巧?！耙磺芯罢Z皆情感”，可以說，所有的語言都是經(jīng)過作者細細品味和仔細琢磨的，并不是隨意地選擇，學(xué)生在分析中要善于從景語中體會詩人的情感，理解詩人的思想。如許渾的《旅夜懷遠客》中的“過春花自落，竟曉月空明”字面上看起來都是寫景的，寫到了“春花”“曉月”，實際上這是作者情感的一種寄托和表達，滲透著作者的情感。暮春時節(jié)花字飄零，暗喻時光易逝，寫時間的流逝才是作者內(nèi)心的情感和反射。寫直到天亮，都只有月色空月，這也看似多景物的表面，實際上想要表達的內(nèi)心情感是無人欣賞，真實想要表達的情感是詩人夢想之后，輾轉(zhuǎn)無眠，直到天明的情況，用一種含蓄的語言表達了詩人內(nèi)心的孤獨和對遠人的思念。學(xué)生只要細細地對這些語言進行品味和分析就會理解詩歌的語言，透過這些語言體會作者的情感和思想。

二、深入解讀詩歌形象

詩歌中的形象是反應(yīng)作者思想和情感的另一個元素，通過對詩歌形象的解讀，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)其中也蘊含了作者豐富的情感，這種情感的表達是見解的、含蓄的，也是耐人尋味的。學(xué)生在分析時要善于從詩歌表現(xiàn)的人、景、物中體味思想感情，感受作者內(nèi)心深入的情感，這也是鑒賞詩歌感情的重要方法。學(xué)生在探究詩歌形象的時候要關(guān)注詩歌的人物形象、景物形象、事物形象，透過這些形象來提煉作者的情感。例如柳宗元的《秋曉行南谷經(jīng)荒村》：“杪秋霜露重，晨起行幽谷?！逼渲忻鑼懥它S葉鋪滿小溪以及小橋，山村古木參天，山花疏疏落落，流水時斷時續(xù)，這些都是對景物的描寫，但是透過這些景物，學(xué)生應(yīng)該能看到這是作者內(nèi)心的一個折射，反映出了內(nèi)心的情感。通過分析可以看出，整個畫面毫無生氣，呈現(xiàn)出一片荒涼景象，沒有任何的生機和活力，也是作者情感的表達，這些景物襯托詩人內(nèi)心的孤寂之情。這是透過景物來表達情感的。有的詩歌的情感和思想是通過作者所描寫的事物形象來展現(xiàn)的，例如陸游筆下的“梅花”，于謙筆下的“石灰”，鄭板橋筆下的“竹子”等等，這些都是非常形象的事物，作者都是以物喻人，托物言志，借他們來寫人的志向、品格和情操。

三、分析詩歌表達技巧

詩歌思想情感的表達往往都是借助一定的表達技巧展現(xiàn)的，學(xué)生在分析中要積極思考，主動地分析詩歌的表達技巧。通常情況下，詩歌表達技巧中的修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法等，對表現(xiàn)詩歌的情感起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生要注重透過表達技巧來理解詩歌的情感和中心，體會作者的思想。學(xué)生首先要關(guān)注詩歌的修辭手法，這種寫作方式會使詩歌更加形象，栩栩如生，同時也會傳達作者的情感，如周晉的詩句“卷簾盡放春愁去”，作者采用比擬的修辭，將無形的愁緒通過有形的卷簾展現(xiàn)出來了，化抽象為形象，更加直觀、具體地把主人公的春愁表現(xiàn)出來了。這種形象的比喻達到了妙不可言的效果，深化了主題，簡化了學(xué)生對詩歌理解的難度，有利于學(xué)生更好地理解詩歌，把握詩歌的中心和主旨。其次，學(xué)生在分析中可以關(guān)注詩歌的表達方式，不同的表達方式會起到相同的作用，都可以使詩歌的中心和主旨更加明確、深刻，展現(xiàn)得更加直觀。詩歌的表達方式大多使用描寫、記敘和抒情，這些方式可以展現(xiàn)作者的情感和思想，使情感融入到詩歌中，使學(xué)生體會到。詩人在表達的時候也是有規(guī)律可尋的，他們要么借景抒情，融情于景，借助景物的幫助來表達自己內(nèi)心的情感，使情感更加直觀地被感受到；要么托物言志，直抒胸臆，借助事物來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感和體會。最后，學(xué)生還要關(guān)注詩人的表現(xiàn)手法，借助不同的表現(xiàn)手法來理解作者的情感和思想，理解蘊含在詩歌字里行間的“志向”和“理想”。比如，詩歌中的襯托、用典等，其目的都是為了抒發(fā)感情的。城垛，它是為了烘云托月，突出主題事物，強調(diào)所要表達的思想感情。用典，主要是通過借古諷今、借故抒懷，表達對現(xiàn)實生活中問題的立場、態(tài)度和個人的思緒和愿望等。

總之，在探究語文詩歌中，教師要關(guān)注詩歌的情感，引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌的語言、形象和表達技巧來理解詩歌的情感，進而提高學(xué)生的理解能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生在思考和分析中會逐步地深化主題，理解詩歌的語言特色，融入到詩歌的情境中，體會詩人的思想情感和特點，提高自己的精神品質(zhì)。

參考文獻

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