學樂云平臺讓地理教學更有魅力

朱繼飚

摘 要：當前，互聯網、云計算、大數據等現代技術廣已逐漸應用到社會的各個領域，同樣在教育領域也得到了廣泛的應用。以“新學習理念+新移動學習技術”為中心，在“學樂云教學平臺”的支持下，教育的主陣地——課堂，也隨著新技術的普及和推廣發生了不一樣的變化。利用學樂云教學平臺，學生的自主性學習、個性化學習，選擇性學習得到了強化；利用學樂云教學平臺，讓老師、學生和家長多方參與，互聯互動；利用學樂云平臺，活化地理課堂，優化課堂教學，讓枯燥無味的地理教學也綻放出它獨特的魅力。

關鍵詞：學樂云平臺；優化課堂教學；綻放魅力

一、人人參與的互動魅力

通過市電教館配置的電腦，自己的手機和學樂云教學平臺，改變教學只能師生之間的“單線作戰”，變成教師、學生、管理者、資源、家長等全方位、立體狀的互聯互通，改變課堂上的傳統的單一的應用電子白板課堂教學模式，引入小而薄，重量輕的手機、電腦，讓教師可以像拿著教科書一樣，手持平板電腦或手機，走近學生，讓知識渠道更加的多元化。

（一）師生互動

一味的紙質化作業模式，難免會造成學生的反感和厭惡?！皩W樂云教學平臺”本著“寓教于樂”的理念，人性化地提供了多樣化作業模式，根據不同層次的學生布置難度不同內容不同的作業，避免后進生因難度大而置之不理的局面。這樣大大增強了學生的參與度，不再是傳統的“一人獨授”。

（二）生生互動

如果把學生的熱情激發出來，那么我們所教授的功課就會被當作禮物一樣來領受。一道作業題，不僅自己可以獨立完成，同學之間還可以點贊，老師的及時點評，這是“學樂云教學平臺”激發學生學習興趣的真實寫照?！耙詫W為中心”的課堂，應該讓學生來做，把學生做好的作品展示出來，讓學生在做的過程當中不斷地展示自己。平臺的學生端設有“云作業、云學習、同步課堂、個人空間”等模塊，每個人都有自己的實名制互動學習“空間”。學生們在自己的空間里，可以通過手寫拍照，語音傳送，視頻拍攝等方式完成作業，享受著被關注和展現自我的機會。學生之間可以互相鼓勵、點贊，相互督促、幫助完成作業。這種游戲化的學習平臺，將負擔變為樂趣，強化互動學習，多方位提升了學生學習成績和交際水平。

（三）家?；?/p>

家長可以在平臺中以多種方式參與到學生的教育過程中，真正實現家校共育。家長們除了了解學生在家的情況，還能清楚的了解學生在校的一切學習狀況，家長通過這種平臺，進行多方聯絡，為孩子積累心理教育、素質教育和情感教育的素材。學校用學樂云教學平臺建立學生電子檔案、管理班級干部競選，用平板參與重大活動的拍攝、制作，讓每個學生的家長都能清楚的看到學校的重大活動，應用空間關注學生身心健康的發展，實現家校深度互動。

二、優化課堂的教學魅力

“突出云教學環境下‘學樂課堂的實踐探索，其實是一種精神的傳承，更是在傳承中的創新和突破。云教學平臺有效彌補傳統課堂的不足，輔助教師在教學中更好地體現地理教學的特點。利用平臺的授課神器，視頻、圖片、音頻與文字板書有效結合，為學生創設真實性教學環境，活化課堂教學。通過學樂云教學平臺，可實現課堂高效，利用云盤中覆蓋的海量信息搭配優秀的專業素養，輕輕動動手指，地理課堂就顯現出他獨特的魅力。

（一）運用平臺創設教學情境，提高學習興趣，優化課堂教學

好奇心是學生學習興趣的內因之一。揭示地理知識中的新異之處，可使學生獵奇喜新的心理轉化為學習興趣和求知欲望。地理知識內容豐富多彩，上至天文，下至地理：近及家鄉，遠及全球，在地理教學中，利用學樂云，采用最直觀的教學手段，在學生面前展示無奇不有的大千世界，把學生帶入“想象”的王國中探索，以滿足學生的心理需求，激發學生的學習興趣，同時，要注意不能停留在走馬觀花、浮光鎮影的淺表。利用平臺，播放音頻、視頻、圖表、PPT等引導學生對地理事物和現象加以分析比較，揭示其間的共性與差異，進而探索其所以然，激發學生的學習興趣。

（二）運用平臺教學，使學生更深層次理解知識

對于較為抽象、邏輯性強的知識，以及出現學生難以理解的知識時，運用平臺教學，達到事半功倍效果。如講從沿海到內陸的地域分布規律時，利用平臺的影像資料，引用《敕勒歌》“救勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！秉c出歷史上內蒙古大草原水草豐美牛羊成群的一望無垠景象與近現代草場退化及荒漠化蔓延的趨勢形成鮮明的對比。詩人岑參的“君不見走馬川行雪海邊，平沙莽葬黃入天，輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走”，反映西部內陸地區黃沙漫天的荒漠景觀，除自然因素外，人類不合理的經濟活動是導致這一現象的主要因素。揭示降水量從東向西逐漸減少，景觀上呈現明顯的水平地帶性地域差異特征，從而形成不同地帶性的經濟活動和由東向西依次出現森林——草原——荒漠的自然景觀教學。還可適當聯系地理科學的新資料、新發現、新理論、新問題，如南北極地考察、太空探索、外星文明、厄爾尼諾現象等，既拓展了教材內容，又開拓了學生視野，又使教學內容立體化、多維化呈現于學生面前，使學生更深層次理解知識。

三、結束語

自從有了這樣一個平臺，老師們熱情滿懷。信息不靈通的老教師在年青老師的帶領下，也學會了充分利用學樂云，靈活掌握了自由切換，資源分享，展示點評，統計反饋等功能。去年，我們學校的年青教師胡老師首先嘗試運用學樂云教學平臺，向全校地理老師展示了她的一堂優質課，聽了之后，我們很受啟發。教學之余，我們還可以收集學生學習過程的信息，進行整理和分析，發現教學問題，提出針對性的改進措施；利用“課后作業”“投票”等功能，開展檢測、練習等工作，提高工作效率；利用平臺的交互功能，依托學習共同體，促進自身專業發展，并不斷提升自身教育教學能力，不斷充實自己，完善自己。