積極心理學(xué)導(dǎo)向下的農(nóng)村中學(xué)積極德育模式

諶小麗 湖南省懷化市溆浦縣第三中學(xué) 湖南懷化 419315

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的方式和手段也要求跟上時(shí)代的腳步，以滿足新時(shí)代學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)校德育已不能以來(lái)以前傳統(tǒng)而單一的“說(shuō)教”的方式了。一種新的理論“積極德育”應(yīng)運(yùn)而生。積極德育以積極心理學(xué)為依托，順眼時(shí)代的變化與發(fā)展，主張研究人類的積極品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，引導(dǎo)人們走向幸福。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，地處偏遠(yuǎn)的一個(gè)小城鎮(zhèn)，留守學(xué)生占一半以上。這樣一群特殊的孩子，他們的幸福感是不強(qiáng)的，他們的人生價(jià)值觀是有待提升的，他們的很多行為習(xí)慣是需要糾正的。 因而，我們學(xué)校的德育是至關(guān)重要的。在父母缺失的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，對(duì)人對(duì)事一般都比較敏感，他們的感情很脆弱，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。因而，心理問(wèn)題的預(yù)防是必不可少的。順應(yīng)孩子們的需要，在積極心理學(xué)的導(dǎo)向之下，我校的德育模式做出了很大的改變。

在不斷的實(shí)踐和探索中，我校確以了以“積極德育”為學(xué)校德育工作的立足點(diǎn)。積極心理學(xué)認(rèn)為心理學(xué)的功能應(yīng)該在于建設(shè)而不是修補(bǔ)，因此，心理學(xué)的研究對(duì)象應(yīng)該是正常的、健康的普通人，而不是少數(shù)有“問(wèn)題的人”。我們主張順應(yīng)人性的積極方面展開德育工作,使德育過(guò)程成為豐富人性、揚(yáng)善抑惡和德性主動(dòng)生長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)校先后開展了讓積極德育為師生創(chuàng)造幸福，用積極德育喚醒師生精神生命力量，讓積極德育激發(fā)班集體新活力，用積極德育錘煉師生品格等理論研究和實(shí)踐探索。以積極德育為指導(dǎo)的每一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都在推動(dòng)我校德育工作的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。學(xué)校的老師們?cè)趯?shí)踐探索中真切感受到了“積極德育”的溫度和生命力，學(xué)校教育和教學(xué)工作都在發(fā)生著“靜悄悄的變化”，師生們深切感受到學(xué)校積極德育帶來(lái)的變化和成就。

積極心理學(xué)重視對(duì)人的心理疾患的預(yù)防，而不是用盡辦法去修正其缺陷。積極心理學(xué)認(rèn)為，人類自身存在著一種抵御精神疾患的力量，預(yù)防的大部分任務(wù)是建造有關(guān)人類自身力量，培養(yǎng)出更多積極的品質(zhì)。積極德育以發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生內(nèi)在的積極品質(zhì)和力量為出發(fā)點(diǎn)，以讓學(xué)生在積極的活動(dòng)中獲得積極體驗(yàn)為關(guān)鍵，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體與群體的德性與積極人格品質(zhì)為導(dǎo)向的學(xué)校德育。積極德育強(qiáng)調(diào)從發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的積極面展開德育工作，促使學(xué)生成為道德建構(gòu)的主體。我校把積極德育運(yùn)用到班主任工作中，給我校的德育帶來(lái)了嶄新的局面，取得了令人滿意的成績(jī)。

對(duì)于突破德育工作中的難點(diǎn)，學(xué)校要求重在轉(zhuǎn)變德育理念，改變德育的方法和手段，從而增強(qiáng)德育工作的生命與活力，切實(shí)抓好“立德樹人”的根本任務(wù)。我們學(xué)校的德育手段已經(jīng)不再是曾經(jīng)傳統(tǒng)而單一的“說(shuō)教”了，而是在新的“積極德育”理念指導(dǎo)下，利用各種可能的、趣味性強(qiáng)的、新穎而有實(shí)效的方式來(lái)進(jìn)行德育教育。目前，我們學(xué)校開展的“積極班會(huì)與現(xiàn)代文明班集體建設(shè)”取得了理想的效果。德育課堂上，以學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)為主。學(xué)生體驗(yàn)之后，在班上分享自己的感受，讓班上更多的孩子明白更多的道理，從而實(shí)現(xiàn)教育的目的。關(guān)于親子溝通的教育，我們還會(huì)邀請(qǐng)部分有代表性的家長(zhǎng)來(lái)參加。家長(zhǎng)和孩子一起游戲，一起體驗(yàn)，感悟到自身的問(wèn)題，加強(qiáng)交流，增進(jìn)感情。老師會(huì)利用班級(jí)微信群轉(zhuǎn)發(fā)活動(dòng)，讓更多的家長(zhǎng)了解孩子的需要，發(fā)現(xiàn)自己身的不足。老師還會(huì)借機(jī)建議各位家長(zhǎng)，在家里的時(shí)候，和自己的孩子少談一點(diǎn)學(xué)習(xí)成績(jī)，多談一些生活和習(xí)慣問(wèn)題，比如讓孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，養(yǎng)成終生有益的閱讀習(xí)慣，關(guān)愛自己的身體，多參加戶外運(yùn)動(dòng)。要求家長(zhǎng)對(duì)孩子們多一點(diǎn)點(diǎn)耐心，學(xué)習(xí)不是立馬見效的事情，光是憑借著一兩次的考試成績(jī)，就說(shuō)明孩子退步，或者指責(zé)孩子不用功，這種心態(tài)是不可取的。幫助孩子樹立正確的人生價(jià)值觀，引導(dǎo)孩子正確的人際交往，因?yàn)橥榈恼芰磕馨l(fā)揮很大作用。

近幾年，學(xué)校完善了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，變以往的單一評(píng)價(jià)為現(xiàn)在的多元評(píng)價(jià)，變以往的終極評(píng)價(jià)為現(xiàn)在的過(guò)程評(píng)價(jià)。主要表彰的學(xué)生，除了以往傳統(tǒng)的三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部之外，學(xué)校現(xiàn)在還有進(jìn)步之星和學(xué)習(xí)標(biāo)兵。而且，這些進(jìn)步之星和學(xué)習(xí)標(biāo)兵指的不僅僅是學(xué)習(xí)，而是覆蓋了學(xué)習(xí)、體育、才藝、管理、勞動(dòng)、禮儀、誠(chéng)信等各個(gè)方面。每學(xué)期開學(xué)初，為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，值日生每天記載，班主任每周一次點(diǎn)評(píng)，班委會(huì)每月進(jìn)行一次小結(jié)，最后學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，根據(jù)過(guò)程表現(xiàn)進(jìn)行一學(xué)期的總評(píng)，由學(xué)校進(jìn)行表彰。評(píng)價(jià)機(jī)制的改變，在很大程度上提升了學(xué)生向上的積極性，挖掘了學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，更是滿足了學(xué)生積極向上的心理需求。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制下，每個(gè)學(xué)生充分展示自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，一學(xué)期下來(lái)，絕大多數(shù)孩子都會(huì)收到表彰。

關(guān)愛留守學(xué)生已成為我校班主任工作的重點(diǎn)。孩子是看著父母長(zhǎng)大的，孩子模仿父母成長(zhǎng)的，然而，對(duì)于留守孩子來(lái)說(shuō)，父母是陌生的。他們只是一通電話或者一張照片，所以，留守孩子的德育工作是不可忽視的。我校尊重教育規(guī)律，正視學(xué)生困難，以人為本，把留守孩子的關(guān)愛工作放在重中之重。作為班主任，我們時(shí)常在學(xué)習(xí)上給于他們更多的指導(dǎo)和幫助，在生活上給于他們更多的關(guān)愛，多從一些小事和細(xì)節(jié)上關(guān)愛他們，時(shí)刻注意到他們情緒上的變化，及時(shí)和他們溝通，讓他們感受到學(xué)校的溫暖。