談高中班主任管理工作改進措施
——以人為本,尊重學生,推行自主式班級管理

吳小青 高州市新垌鎮新垌中學 廣東高州 525245

班主任在高中班級事務中承擔著主要管理者的角色，是班級教學工作順利展開的得力助手。以往的班主任關注的是學習成績，一切從成績出發，這種管理模式忽視了學生的需求，不符合學生的發展規律。新時期的班級管理工作方針要以學生為本，從學生的角度出發，關注學生的需求，班主任的管理工作要和學生的發展、價值、自由尊嚴結合起來，從而促進學生的全面發展。

一、高中班主任管理工作存在的問題分析

（一）班主任以“控制者角色”出現，與學生之間溝通出現的問題

傳統的師生關系比較緊張，因為班主任和學生之間的聯系是建立在應試的目的之上的。在這種教育大環境下，班主任在班級中處于絕對權威的位置，對于學生在學校的一切具有絕對的權力，學生在班級事務中只能服從班主任和學校的管理。這種模式一方面將學生緊密團結在一起，有利于管理效率的提升，維護了班級的穩定，班主任易于管理。同時這種傳統的管理模式也有弊端，一刀切的、近似軍事化的管理特點抹殺了學生的個性，不利于學生的個性化發展和成長。對于學生來說，這一時期正處于創造力和精力最充沛的時候，傳統的管理模式顯然無法引導學生將自身的能量轉化到學習中來。隨著素質教育和新課程改革的深入開展，班主任的角色也在不斷變化中，班主任從班級的絕對領導者變為班級事務的參與者和引導者。班主任和學生一同參與班級事務的管理，在這種管理模式下的班級氣氛是寬松的、自由的，學生自由成長和發展。以往學生只能被動地接受班主任的安排。新的班級管理模式教師不再是班級管理的絕對權威，而是引導學生的多樣化發展。班主任在管理中多傾聽學生的心聲，了解學生在學習和生活中遇到的困難，及時幫助學生解決困難。

（二）普通高中班主任不得不面對高考這個指揮棒的存在

雖然課程改革和素質教育已經推行了許多年，但是由于種種原因，素質教育并未在教學實踐中落實。教師和學生的學習依然以高考為中心，日常的學習也完全為了考試。學習成績不僅對學生有著重要的影響，對于教師的發展也起著的重要的作用。教師的職稱、工資、獎勵都與班級的成績有著密切的關系。教師不得不重視學生的成績。學校的升學率也是考察一所學校的重要指標。所以班主任日常的管理工作不得不從考試的角度出發，這種教育現狀為班主任的管理工作的改革帶來了一定的難度。

二、高中班主任管理工作的改進措施

（一）以人為本，推行自主式班級管理

以人為本的管理是以人為出發點和歸宿點，尊重人、相信人，用人性化的方法去疏通、理順一個內部組織，重在“理”，而不是“管制”“壓制”。班主任在班級管理中應該轉其“管”變成“理”，做班級管理的“疏導者”。學生的自主管理與自我管理才是班級管理的最高境界。自主管理與自我管理可以解釋為學生自己管理自己的班級并學會自己管理自己，自主和自我管理的結合就是現代班級管理。在現代班級管理中，班主任的作用不再是直接去管，而是間接去調控、去完善。

在自主式的班級管理模式中，學生不僅是管理的客體同時也是管理的主體。班主任在管理工作中承擔引導者的角色，引導學生在班級管理中樹立主體意識。學生在班級事務中自覺管理、自覺改正。從班主任的角度來說，由于班主任一直以來都是班級事務的決策者，在自主式管理中，班主任首先樹立協助者的意識和觀念，學生才是班級管理的主體，班級的管理與學生緊密相關。班級里各項職責的劃分、日常事物的安排，由學生自己來決定。即便班主任不在，班級的各項管理都能有條不紊地進行。在自主式管理模式的實驗階段，班主任可以從旁觀察，及時發現問題并改正。對于表現好的地方，班主任要適時表揚，調動學生管理的主動性和積極性。

（二）創立班級文化，調動學生的積極性

班級文化也就是一個班級的學習氛圍、學生精神狀態的體現。良好的班級文化可以加強班級的向心力，增強學生的榮譽感，提升學生學習的熱情，促進學生的發展。班級文化的建設在自主式管理中占有重要地位，班級文化與學生密切相關。學生在班級文化的建設中獻言獻策，對班級管理事務會更有參與感。例如黑板報的繪制。學生可以以小組為單位承包黑板報的繪制，在制作黑板報的時候以體現班級的文化，小組成員各展所長，呈現出班級所特有的風采。學生在創建班級文化的過程中，會增強集體榮譽感，體會自主管理的意義，認識到自主管理不僅僅是形式，它對每一個學生的成長都有著重要的影響。

結語：

以人為本的教育是永不過時的，在任何階段的教育中都可大力提倡。班主任應當把學生的“自由、尊嚴、幸福”與班級的管理綜合在一起進行考慮，用愛心把學生培養成德智體美全面發展的祖國棟梁之才。人文關懷是一種無法取代的教育方式，不能因為時代的發展、教育方式的高新化就忽略人文關懷，相反，要更注重關心、溫暖學生，讓學生都心存以人為本的思想，從而增強學生的自我管理能力，提高學生學習的積極性。