歐美兒童閱讀推廣實踐及其創新啟示

耿岱文

(長春市圖書館，吉林 長春 130031)

1 引言

作為人類重要的行為活動之一，閱讀涵蓋了情感、知覺與認知三大領域，通過閱讀可以吸收知識，培養技能，豐富精神，并激發想象力與創造力，作為人類一切自我導向學習的重要基礎與方法，閱讀活動關乎個體成長乃至國家競爭力的提升，特別是在國家創新發展的社會背景下，著力加強對于公民(特別是低幼群體)閱讀習慣的培養尤為重要。聯合國《公共圖書館宣言(1994)》中明確指出，培養和加強兒童從小閱讀的習慣是圖書館的重要任務，西方國家在兒童閱讀推廣上具有豐富的理論與實踐經驗，是國內兒童閱讀推廣的重要借鑒對象。同時，國內也極為重視少兒閱讀推廣活動，中國圖書館學會在2009年就依托全國少兒圖書館專業委員會，聯合國內各級圖書館開展了“全國少年兒童閱讀年”系列活動，推動了國內兒童閱讀推廣活動的發展，國家于2017年6月出臺的《全民閱讀促進條例(草案)》更是對兒童閱讀推廣的政策指引與正向引導，2018全國少年兒童閱讀推廣活動在國內35座城市同步啟動，國內35省市圖書館將采購經兩輪專家評委精選出的30強提名童書，送入全國數百所學校以促進相關閱讀推廣活動的開展。然而，在國內的兒童閱讀推廣領域，閱讀推廣活動的影響力還有待提高，其中專業的兒童閱讀推廣活動則更少。所以，如何開展兒童閱讀推廣活動并提升活動效果是今后較長一段時期內公共圖書館等文化服務機構的重要業務工作與社會使命。

2 歐美兒童閱讀推廣實踐

作為世界上最發達的幾個經濟體，歐盟與英美兩國不僅在經濟、政治、文化發展上發展迅速，在公民素養教育方面也有突出成就，其中兒童閱讀推廣就是其公民素養教育的重要基礎，各國所倡導的兒童閱讀推廣理念也為世界上其他國家的閱讀研究和活動開展提供了重要藍本。

2.1 德國

德國是歐盟教育、工業、科技強國，閱讀已經成為德國民眾的一種習慣并在其國內普及。

(1)在政府層面上，德國將兒童閱讀提升到了國家戰略的高度，通過一系列的政策和制度的支撐，使兒童閱讀推廣成為其常態化活動之一。德國官方網站“閱讀在德國”(http:∥www.lesen-in-deutschland.de)就列出了其國內閱讀推廣的重要機構，相關機構遍布德國全境。德國擁有以德國促進閱讀基金會(Stiftung Lesen)為首的閱讀推廣機構和組織超過200家，每年通過各種興趣閱讀、知識閱讀來促進兒童養成閱讀習慣，并促使其在自愿閱讀的形勢下收獲知識、得到快樂，其中Antolin網絡閱讀活動就是由德國教育機構和各級圖書館協同開展的，通過在線閱讀、回答問題、獲取閱讀證書等系列過程與形式，推動兒童對閱讀行為的認識并助其養成閱讀習慣。

(2)在社會層面，德國主要的閱讀推廣活動有“閱讀起點——閱讀的三個里程碑”項目(源自英國“閱讀起跑線”計劃)，由政府在孩子10～12月齡、3歲和6歲三個時期為其免費發放閱讀大禮包，涵蓋兒童閱讀材料和閱讀指導(并配備家長使用的閱讀和教育說明、本地服務機構等信息)，具體由聯邦德國教育與研究部、德國促進閱讀基金會聯合各州政府、兒童醫院、圖書館、學校、出版商和社會組織共同實施。

(3)在圖書館層面，德國的兒童圖書館(Kinderbibliothek)具有明確的服務對象層級劃分與分級閱讀體系，是專門面向兒童的社會服務機構，其教育對象不僅包括兒童，還包括兒童監護人和家長。德國部分圖書館還設置有“閱讀測量尺”，通過顏色來區分不同的閱讀能力階段與興趣點，引導家長與教育者適時為兒童提供相應的閱讀材料。德國的兒童閱讀推廣活動包含了從政府、讀書基金會、圖書館協會、出版商、社會媒體、兒童醫院和大量的社會公益組織，職能分明、覆蓋面廣、多級支撐是德國兒童閱讀推廣的特色，值得國內推廣學習。

2.2 英國

作為老牌經濟強國，英國的持續發展與繁榮與其自身成功的教育機制密不可分。英國作為閱讀起跑線(Bookstart)計劃的發起者，一直致力于不同年齡段兒童的閱讀習慣培養。

(1)在國家層面，早于1998年英國就在“全國讀寫素養策略”(National Literacy Strategy)與終身學習政策的推動下發起了“全國閱讀年”(National Year of Reading)活動。期間教育部出資1.15億英鎊向英國全國的中小學圖書館配置圖書，旨在“建立滿是讀書人的國度”(Build a Nation of Readers)的社會性閱讀活動項目，小學則通過每天增設“語文一小時”(Literacy Hour)的形式促進少兒對于閱讀的興趣。英國政府為推動兒童閱讀活動的開展，在每年世界讀書日時期開展“閱讀日代金券”活動，向每位熱愛閱讀的少年兒童提供價值1英鎊的閱讀日代金券(World Book Day Book Token)以供其換取感興趣的閱讀材料。

(2)在社會層面，“夏季閱讀挑戰”是英國社會閱讀活動推廣的重要形式，每年暑假英國閱讀協會(The Reading Agency)都會與其國內94%的圖書館合作，通過官方網站 Summe Reading Challenge.org.uk共同開展“夏季閱讀挑戰”活動，旨在鼓勵4歲到11歲的孩子在假期中保持閱讀習慣;該項目還專門設計了面向殘障群體和閱讀障礙群體的閱讀材料，以保證活動的全覆蓋。

(3)在圖書館層面，為適應數字閱讀環境的發展，英國圖書館協會聯合全國閱讀運動組織和電子游戲公司Gameworkshop，將兒童和青少年暢銷書、閱讀指南與同主題的游戲共同陳列，以提升孩子的閱讀興趣，推動公共圖書館基于游戲的兒童信息素養教育。英國著名廣播電視公司BBC還專門邀請社會名人參與攝制了“睡前故事周”系列影片并得到了大量的推廣，同時英國各級圖書館、出版發行機構也參與了相關資源的制作與推廣。

2.3 美國

作為西方教育、科技、文化的典型代表，美國對社會公共教育的重視與投入較為突出，兒童閱讀推廣也是其重要的社會基礎教育表現形式，同時其社會機構也對兒童閱讀推廣進行著廣泛的支撐。

(1)在政府層面，1996年，時任美國總統克林頓就提出“美國閱讀挑戰”(America Reads Challenge)運動，旨在提升兒童的閱讀能力，使其能夠養成閱讀習慣并在3年級前有能力進行自主閱讀，美國各級學校、圖書館、社會機構、社區團體都參與到了該項活動中來，最終形成了擁有3萬名閱讀專家和100萬義工參與的全國性公益閱讀推廣活動。隨后，《卓越閱讀法》和全國閱讀峰會(Reading Summit)進一步促進了兒童閱讀推廣的全面發展，布什政府也于2001年出臺了“沒有一個孩子被拋在后面”(No Child Left Behind，NCLB)法案，其中的閱讀優先政策(Reading First)是對全國閱讀推廣活動的重要政策支撐。

(2)在社會層面，美國擁有國際閱讀協會(International Reading Association，IRA)、美國國建研究院早期閱讀委員會(The National Research Council Early Reading Committee，CR)等機構共同推動全美兒童閱讀推廣活動的發展，“暑期讀寫計劃”(READ、WRITE、NOW!)、“家庭參與教育伙伴關系組織”(Partnership for Family Involvement in Education，PFIE)及其相關閱讀推廣活動都是美國較為成功的推廣案例，而“援助閱讀計劃”則是重點向偏遠和家境貧困的兒童提供閱讀資源支持，部分實現了區域閱讀資源均衡。

(3)在圖書館層面，美國境內圖書館所開展的兒童服務已在館藏建設、閱讀空間打造、閱讀輔導館員配置、兒童閱讀推廣活動開展以及聯盟服務方面具有較高水準，已經成為世界兒童閱讀推廣最好的圖書館體系之一。美國圖書館行業專業化的推廣活動還表現閱讀推廣活動的形式上，包括兒童故事會、書友會、討論會、暑假讀書活動、名人名家見面會、競賽、展覽、閱讀推薦等多種形式，相對于其他國家的成體系、長期開展的閱讀推廣活動，美國的閱讀推廣更加貼近兒童及其家庭的日常學習與生活，便于融入兒童的成長環境。

3 國內兒童閱讀推廣現狀

兒童閱讀推廣是一項關乎國家未來公民素養水平、創新發展能力的系統工程，相較于歐美國家，國內的兒童閱讀推廣起步相對較晚，在相關政策法規支撐、社會參與度、閱讀推廣普及度、家庭參與程度和新閱讀介質的宣傳推廣等問題上均存在著不同程度的缺失，同時在兒童閱讀相關的閱讀材料支持、聯合推廣機制、相關理論研究上也還需要進一步加強。

3.1 政府層面

閱讀推廣作為國家基礎教育的重要方式，也得到了國家和社會的大力支持。上世紀末，共青團中央聯合中宣部、教育部、文化部等多部委啟動的“中國青少年新世紀讀書計劃”就是國內社會閱讀推廣的典型案例等，體現了國家對于閱讀推廣活動的大力支持。本世紀初，教育部頒布的《語文課程標準》(新)就明確提出，要“培養學生的閱讀興趣，鼓勵多讀書，好讀書，讀好書”，并規定個體小學時期的總閱讀量應不低于145萬字，對于優秀的總閱讀量標準則應不低于300萬字，這是我國對于小學生群體在閱讀方面的合格標準要求，農村書屋、送書下鄉等系列舉措也是國家大力支持閱讀活動推廣的典型案例。

3.2 社會層面

國家層面的閱讀推廣政策支撐和活動的開展也為社會相關閱讀推廣提供了樣本，中國少年兒童報刊工作者協會就曾面向全國中小學生的發起過“每天課外閱讀十分鐘”的活動。同時各級出版社也加入了兒童閱讀推廣行列，如新疆青少年出版社主辦“讀好書，去好地方”大型主題讀書活動;湖北少年兒童出版社策劃舉辦“武漢市青少年讀書節”，開展捐贈、大型書展、讀書沙龍、讀書征文、讀書演講比賽、經典美文鑒賞等一系列面向青少年和兒童的主題閱讀推廣活動，推動了閱讀推廣在國內的迅猛發展。

3.3 圖書館層面

中國圖書館學會推動的“4·23世界閱讀日”活動、溫州市圖書館的“兒童知識銀行”閱讀推廣活動、寧波市圖書館的童書漂流活動、重慶圖書館的“周末故事會”以及兒童分級閱讀推廣活動、宜昌市圖書館開辟的“快樂小屋”都是圖書館推動兒童閱讀推廣國內發展的典型實例。雖然國內絕大多數縣級以上圖書館也明確將兒童服務作為圖書館日常業務之一，較上世紀九十年代已經取得了極大的進步，但專業兒童圖書館的建制仍然不足。雖然《中華人民共和國公共圖書館法》已于2018年1月1日正式實施，該法對公共圖書館運行管理制度、應當承擔的服務功能等都進行了明確的陳述，然而將法案的影響力最終擴散到兒童閱讀推廣上還需要國家、社會、公共圖書館以及家庭、學校的共同促進。

4 國內兒童閱讀推廣策略研究

相較歐美發達國家的兒童閱讀推廣活動的發展，國內的兒童閱讀推廣還需要進一步改善與加強，特別是在公共圖書館的服務機制構建、社會參與行為的引導、家庭參與度的提高上還需要進一步借鑒國外的優秀閱讀推廣實踐，同時進一步加強對于兒童閱讀的本土化研究、資源建設與均衡策略研究，同時積極引入現代閱讀手段對兒童閱讀形成正向影響，輔以有效的閱讀推廣效果評價機制，以促進國內兒童閱讀推廣活動的持續、穩步推進。

4.1 進一步加強法規政策建設

法律與政策保障是促進兒童閱讀推廣的依據，也是國家層面關注并推動相關活動發展的基礎，美國NCLB法案、日本《關于推進兒童讀書活動的法律》是全面支持兒童閱讀的專項立法，也是國內可借鑒的方式。1)加快專業法規的出臺。在兒童閱讀立法方面，早期國內閱讀立法只能依靠“校外教育”這一百年施行，如《中華人民共和國教育法》第51條:“學校及其他教育機構應當同基層群眾性自治組織、企業事業組織、社會團體相互配合，加強對未成年人的校外教育工作”，缺乏針對性，《中國兒童發展綱要(2011—2020年)》雖也提出“兒童優先原則”，是推進國內兒童發展的重要依據，但落實到閱讀保障方面，僅有《全民閱讀促進條例(草案)》是國內閱讀立法的重要表現形式，該條例于2017年6月起實施，這是國內閱讀立法的標志性產物，也進一步明確了國家對于兒童閱讀推廣的政策支撐。2)在圖書館方面，《中華人民共和國公共文化服務保障法》《中華人民共和國公共圖書館法》是圖書館開展閱讀服務的重要依據。然而落實到兒童閱讀立法方面，包括與閱讀相關的多部委聯合推進機制，國內還有待加強專業立法的出臺。然而，在兒童閱讀專項立法方面，國內還有待加強。

4.2 調整公共圖書館服務策略

公共圖書館有責任幫助學前兒童作好入學準備，開展面向兒童的父母或其他照顧人、其他早期護理和教育機構進行示范，指導其如何為學齡前兒童構建豐富的讀物環境，以及如何開展以閱讀為中心的各種活動等要與其他環節保持密切、開放的合作，引導各主體科學有效地開展兒童閱讀推廣工作。早期的閱讀推廣服務中，兒童閱讀推廣服務只是作為圖書館日常推廣服務的一部分，并沒有考慮到兒童閱讀推廣在活動的趣味性和趣味性，閱讀材料篩選與資源建設的匹配問題。1)公共圖書館應當在活動設置上以英美國家的“暑期閱讀計劃”、“閱讀是根本”活動為依托，從兒童心理與趣味性上入手，提升推廣活動的科學性和趣味性，以提升對于兒童甚至是家長的吸引力。2)在閱讀材料篩選和資源建設問題上，可以同教育研究機構合作或是采用社會推薦的形式，篩選適合兒童的閱讀材料。同時打造的閱讀材料應當參照德國“閱讀起點——閱讀的三個里程碑”項目的方式，為兒童提供閱讀材料和閱讀說明、家長閱讀輔導說明等內容，提升閱讀材料的質量。3)圖書館也可以邁出單純的閱讀內容推廣，轉而從兒童玩樂的天性出發，通過打造玩具圖書館、建立幼兒園分館、開辦“家長學?！钡却胧嫿ǘ嘣獌和喿x推廣體系。

4.3 積極提升家庭成員參與度

家庭參與是提升兒童閱讀推廣效果的重要形式，家庭成員的閱讀行為對養成兒童的閱讀習慣具有極其重要的作用。有研究指出，導致大多數兒童閱讀量偏少的原因主要在于課業較多、缺乏成人陪護、閱讀氛圍不濃厚等因素。親子閱讀形式對于培養兒童的閱讀習慣，使其掌握閱讀方法和提升閱讀能力有著較大的作用，中國圖書館學會副理事長王余光建議，讓書籍走入每個家庭，把購書經費列入家庭開支，建立家庭必備的基本藏書，以此營造一個閱讀的環境和氛圍。而目前國內僅有較少的家庭成員能夠陪同孩子閱讀，而德國、英國則將家庭閱讀作為提升全民閱讀素養的重要途徑。所以，積極提升家庭的參與度可以從如下幾個角度入手:1)加大對于家庭閱讀形式重要性的宣傳。國內的家庭閱讀參與度較低與家長的認知密切相關，可以通過社區和學校加大對于親子閱讀形式重要性的宣傳活動，鼓勵父母陪同孩子一起閱讀，培養孩子的閱讀能力與自信心。2)組織相關的親子閱讀活動。如德國的“爸爸讀書給我聽”活動、英國的“寢前故事周”、美國“家庭參與教育伙伴關系組織”相關活動都是親子閱讀的典型成功案例，國內可以借鑒相應的活動形式并在公共媒體上予以推廣。

4.4 建立閱讀推廣評估機制

對于國內的兒童閱讀推廣活動而言，其中也不乏經典推廣實例，然而活動的持續性卻往往達不到預期效果，其中部分原因就在于缺乏對應的閱讀推廣評估機制。閱讀推廣評估機制可以從如下幾個角度入手:1)閱讀材料與兒童需求的匹配性。兒童閱讀推廣活動是否獲得家長與兒童的認可，其閱讀材料與兒童需求的匹配程度尤為重要，需要從兒童心理與認知能力入手，充分適應兒童的心智特點。而國內部分推廣活動注重古詩詞、古文閱讀推廣，但這類閱讀材料并不一定適合兒童，就需要利用評估機制進行評估并適度修正閱讀推廣材料與推廣策略。2)閱讀資源表現形式的多樣性。兒童閱讀推廣材料要符合兒童的思維習慣與認知習慣，單一的文字材料難以吸引兒童的注意力，繪本材料是兒童閱讀推廣的主要資源表現形式。3)兒童(家庭)閱讀反饋機制。兒童作為閱讀推廣的受眾，其對閱讀材料、閱讀形式的適應性、感興趣程度應當納入活動的評估機制。

4.5 提升對于現代信息技術的認識

部分國內家庭對數字閱讀存在偏見，并認為為了保護孩子的生理健康，應當讓孩子遠離電子設備。然而，在現代信息技術條件下，利用平板電腦等無線閱讀設備進行閱讀，能夠有效提升兒童的感知力與交流溝通能力。但目前國內家庭中用平板電腦來進行閱讀行為引導的還較少，且兒童的閱讀偏好與載體介質的關系不大，兒童的閱讀興趣主要來自閱讀材料的吸引力，過于保護并杜絕孩子對于數字閱讀設備的接觸反而會激發孩子的好奇心和逆反心理，不利于養成孩子正確的閱讀習慣。1)開展相應的宣傳教育，使家長形成對于數字閱讀設備的正確認識，打造適合PAD、手機的閱讀材料，鼓勵家長使用相應材料開展兒童教育，如英國圖書館協會聯合全國閱讀運動組織和電子游戲公司Gameworkshop的案例就可以成為這方面的突破口。2)將游戲與閱讀推廣相結合，如將兒童故事編輯為通關游戲，鼓勵孩子參與集體游戲，提升兒童的環境適應能力和自學能力。3)通過名人效應提升兒童閱讀推廣的影響力，利用孩子喜歡動畫人物的天性，以在線交流、展演、互動的形式推動兒童閱讀推廣的社會影響力。

5 結語

近年來，國內的兒童閱讀推廣活動也得到了大力的發展，但是與西方國家的兒童閱讀推廣活動相比，國內的活動在持續性、影響力、受關注度方面還存在著相應的不足，同時由于相關兒童閱讀行為研究和心理研究成果還不多，使得國內的閱讀推廣活動存在著盲目效仿、形式大同小異的特點，難以獲得兒童與家長的長期關注。兒童閱讀推廣是當今基礎教育的重要組成部分，只有研究者進一步拓寬研究思路，注重兒童閱讀推廣的本土化、特色化，并輔以相應的推廣評估機制，才能促使國內相關兒童閱讀推廣活動的持續、穩定開展，從而成為全面素養教育的重要支撐。