大學英語教學團隊建設的策略研究

王厚紅 遵義醫學院外語系 563003

一、大學教學團隊的內涵

目前，關于大學教學團隊的定義并未統一,主要有以下兩類觀點。一類觀點認為,教學團 隊是由某一專業或某一課程的教師組成的,以提高教學質量為目標。另一類觀點側重教學的 創新,認為教學團隊應以先進的重大的教學改革項目為牽動,以專業建設、課程建設、教學基 地等建設為重點。教育部《關于組織2007年國家級教學團隊評審工作的通知》(高司函[2007]136 號 )中對于教學團隊的組成是這樣規定的:“根據各學科(專業)的具體情況,以教研室、研究 所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位,以系列課程或專業為建設平臺 ,在多年的教學改革與實踐中形成團隊,具有明確的發展目標、良好的合作精神和梯隊結構 ,老中青搭配,職稱和知識結構合理,在指導和激勵中青年教師提高專業素質和業務水平方 面成效顯著。

二、大學英語教學團隊的基本特征

1、以提高教學質量為目標

大學英語教學團隊所要實現的目標是多種多樣的，但其最根本、最重要的目標一般集中在一個共同目標上。大學英語教學團隊最根本、最重要的共同目標是提高英語教學質量，這是由高等教育的根本目標和根本任務以及實施質量工程的重要意義和指導思想所決定的。大學英語教學團隊作為大學英語教師隊伍的功能團隊，是實現大學根本目標和實施質量工程的主體力量，決定了其必然是以提高英語教學質量為目標的團隊。

2、以構建和諧集體為依托

大學英語教學團隊尤其需要團隊成員之間相互信任、相互溝通、相互協調，這是因為大學英語教學團隊由教學水平高、學術造詣深的教授領銜，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成，團隊成員之間雖然工作目標相同、工作對象相同、工作性質相同，但層次不同、水平不同、角色不同、經歷不同、經驗不同，需要團隊帶頭人及其成員圍繞團隊目標、建立共同愿景、通暢信息交流、加強溝通協調、相互尊重信任，共同努力來構建和諧團隊的良好氛圍。而團隊成員之間相互信任、相互溝通、相互協調正是構建和諧團隊的依托。

3、以深化英語教學改革為動力

當前，大學英語教學改革是一項復雜而高難度的系統工程，包括教育教學觀念更新、人才培養方案改革、課程體系改革、教學內容改革、教學方法和手段改革等方面，僅靠大學教師個體力量是很難有效推進的，而需要整合大學內外各方力量才能有效推進，必然成為大學英語教學團隊著力解決的重要課題。大學英語教學團隊需要擁有人格魅力足、教學水平高、學術造詣深、教學經驗豐富、改革精神強、組織協調能力好的帶頭人，需要擁有數量精干、結構優化、素質優良、敬業奉獻、團結協作的教學梯隊。因此，大學英語教學團隊自然應當成為以深化教學改革為動力的團隊。

4、以實現教學創新為標志

大學英語教學創新就是創見性地解決英語教學工作中存在的影響英語教學工作成效的諸多問題的復雜的教學實踐活動，包括英語教學觀念創新、英語教學制度創新、英語教學內容創新、英語教學方法和手段創新等方面。大學英語教學創新與大學英語教學改革既有區別又有聯系。英語教學改革的過程也是英語教學創新的過程，而英語教學創新的過程并不一定伴隨著教學改革。英語教學創新是英語教學改革的目的，英語教學改革則是英語教學創新的手段。大學英語教學創新的過程與大學英語教學改革的過程一樣，需要整合大學內外各方力量才能有效推進，需要充分發揮大學教學團隊的重要作用才能有效實現。因此，以實現英語教學改革為標志理應成為大學英語教學團隊區別于其他任何團隊的基本特征，而大學英語教學團隊必然是以實現英語教學創新為標志的團隊。

三、加強大學英語教學團隊建設的策略

1、選好團隊帶頭人

選擇水平高、能力強的團隊帶頭人是構建大學英語教學團隊的第一步。團隊帶頭人是大學英語教學團隊建設的核心和凝聚劑,因此教學團隊帶頭人應具有寬廣的學術視野、較深的學術造詣,能夠把握大學英語發展的前沿;要熱愛大學英語教學工作,具有豐富的教學經驗和嫻熟的教學技巧,品格高尚,具有吸引人、團結人、凝聚人的品行修養和人格魅力,還必須有較強的組織、管理和領導能力,能夠緊密聯系團隊成員,營造和諧愉快的工作氛圍。

2、建立分工明確的團隊管理與運行機制

大學英語教學團隊的順利運轉,必須建立完善的內部管理與運行機制。大學英語教學團隊建設是個長期過程,在于不斷積累。因此,在團隊內部要建立明確的活動規則,如活動時間、活動地點、活動內容以及團隊協作的方式、溝通途徑和處理矛盾的原則等。完善團隊的運作機制,如帶頭人責任制,內部目標激勵和競爭激勵制度,教學和教改問題的定期學習、研討制度,青年教師的培養制度,團隊自我評價制度等一系列的制度。要使團隊的運行做到有法可依,有法必依。這樣有利于在團隊內部形成凝聚力和向心力,對大學英語教學團隊長期健康發展意義重大。經過努力，我們已經初步形成了一支結構合理、分工明確、教學與科研并重的大學英語教師隊伍。通過明確管理體制，本團隊做到了教學科研的各個環節都有專人負責、有規章可循，團隊成員各司其職、各盡其能，保證了教學過程中各項工作有序進行。

3、加強科研建設，讓科研與教學相互促進

A、強化科研對教學工作的推動作用

團隊注重以科研帶動教學，并不斷把學科優勢從科研領域轉化到教學領域，實現了科研與教學的良性互動、科研促進教學水平提升的可持續發展的局面。團隊鼓勵團隊成員圍繞教學理念與模式、課程建設、教材編寫、教學方法與手段更新、考試評價辦法、教學資源建設以及英語本體研究等方面開展改革或研究，出現了教研、科研齊頭并進的現象。

B、重視科研工作，營造科研氛圍

團隊十分重視科研和教研工作，多次召開全院教師大會進行科研工作的動員，組織教師參加各種培訓和學習，還請專家對學校教育科研工作具體指導，使廣大教師科研意識普遍增強，科研積極性大大提高。具體措施如下：第一，對全院教師的科研工作進行調研，摸清學院的科研現狀，從學院的科研實際情況出發，確定了團隊的科研任務，并把教師的科研與同期考核相聯系。第二，開設學術講座，營造學院學術研究氛圍，為教師開闊學術視野創造有利條件。學院多次邀請同行知名學者進行學術交流，加強了國內外學術交流，以學術研究的進步來推進教師教學水平的提升。第三，注重科研信息的收集，為學院教師申請各類科研項目提供方便。第四，制訂了科研成果獎勵條例，鼓勵教師進行科學和教學研究。第五，積極引進優秀、高學歷高能力的人才，鼓勵教師讀博深造，鼓勵通過各種途徑積極進行自修，逐年提高具有博士學位教師的比例等，使青年教師的科研能力得到可持續發展。

C、以科研促教學

團隊注重以科研帶動教學，科研成果直接或間接地轉化到教學過程中，促進教學質量的進一步提高。通過研究和探索，團隊在教學過程中貫徹可持續發展的教學/學習理念，注重培養學生的自主學習能力。我們充分利用自主學習中心，發揮計算機和網絡的優勢，強調個性化教學與自主學習，讓學生根據自己的特點、水平選擇合適的學習內容，借助網絡資源，較快提高英語綜合應用能力，達到最佳學習效果。

4、加強團隊的師資建設，特別是對青年教師培養。

本團隊十分注重對青年教師的培養，大力開展教師教育和發展活動，本著“走出去、請進來、同切磋、共提高”的原則，充分利用本團隊老教師的傳幫帶作用，每位副教授對青年教師以一帶一或一帶二的方式加以培養，重在促進青年教師的自主專業發展。具體舉措如下：

A、按課程開展集體備課活動，經常進行教學反思。課程組教師就某一節課的教學內容、教學方法等發表各自的意見與看法，各抒己見，集思廣益，并對前一課堂教學活動的得失進行總結和反思。通過集體備課和教學反思，大家相互學習，共同合作，促進了教師的合作教學和改革意識，從而使教學質量穩步提高。

B、定期舉行公開課活動。每個學期，團隊都舉行多次公開課，本團隊教師積極參加。聽完公開課后，大家進行討論，一起總結公開課的優點與不足。大家積極發言，交流心得與感想。教師互相觀摩，取長補短，共同提。公開課活動起到促進教學、提高教師素質的積極作用。

C、舉辦團隊教師學習沙龍。除了“走出去，請進來”，廣泛與外界交流之外，團隊還設立教師學習沙龍，組織大家進行學術研討，交流讀書和教學心得，與同伴分享各自的所學、所得、所感、所思，老師們從中受益匪淺。

四、小結

隨著社會對大學生英語應用能力要求的不斷提高和考試制度的不斷改革，大學英語教學將面臨更大的挑戰，需要團隊解決的問題將越來越多。同時由于科學技術的不斷整合與分化，教學內容的不斷更新，作為基礎學科的教學團隊，應在不同的課程建設中，與不同學科與專業或不同研究方向的教師組成，聯合開設一門課程，協同完成教學任務，這樣的團隊應該是未來教學改革的發展趨勢。