提高英語(yǔ)寫作能力措施

■李香娣／福建省三明市沙縣第五中學(xué)

我們知道寫作需要一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，不可能一蹴而就。因此，我們要充分利用課堂教學(xué)中的每個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫的滲透，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行寫的實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平的提高。仁愛版英語(yǔ)教材每個(gè)單元都圍繞一定的功能話題展開。通過(guò)每個(gè)單元各個(gè)話題的學(xué)習(xí)，圍繞這些學(xué)生熟悉的話題循序漸進(jìn)地開展話題寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)著運(yùn)用本單元的重點(diǎn)句型、常用語(yǔ)來(lái)闡述自己的所知、所學(xué)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、感受等，提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

一、利用對(duì)話學(xué)習(xí)，在聽、說(shuō)中發(fā)展學(xué)生的寫

教材中的對(duì)話經(jīng)過(guò)提煉能成為非常好的寫作的素材。我堅(jiān)持在操練Section A和Section B的聽、說(shuō)之后，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。通過(guò)寫的活動(dòng)不僅能鞏固聽、說(shuō)、中學(xué)到的知識(shí)，而且也可以將口語(yǔ)化的語(yǔ)言進(jìn)行加工并落筆形成書面語(yǔ)言。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)Unit2 Topic3SectionA的對(duì)話1a完成聽力訓(xùn)練2后，我引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)話材料和所學(xué)知識(shí)完成一個(gè)預(yù)防流感知識(shí)宣傳的任務(wù)，其中一個(gè)學(xué)生就這樣寫：Many people have the flu these days.So we should be careful.First,we should exercise often to build us up.Second,we had better keep our rooms clean and the air fresh all the time.Third,we must wash our hands and change our clothes often.Finally,we should not go to crowded places or eat hot food.We must see a doctor at once when we have the fl u.And follow the doctor’s advice.

在這樣的當(dāng)堂進(jìn)行的書面表達(dá)活動(dòng)中，學(xué)生既能通過(guò)轉(zhuǎn)換使用感官（從耳聽、口讀說(shuō)到手書寫）及時(shí)鞏固所學(xué)should、must和had better等表達(dá)建議，又能加深對(duì)預(yù)防流感的印象，同時(shí)也培養(yǎng)與提高了學(xué)生表述預(yù)防疾病的能力。在以聽、說(shuō)促寫的過(guò)程中，教師要適當(dāng)講解寫作切入點(diǎn)幫助學(xué)生理解、運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生討論、全班敘述加深對(duì)話題的理解，捕捉合適的觀點(diǎn)。并且及時(shí)提供一定的詞匯、句型供學(xué)生參考，必要時(shí)予以解釋和說(shuō)明。另外，教師還要幫助學(xué)生搭建寫作框架，引導(dǎo)梳理寫作的脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生積極構(gòu)思，抓住中心鋪敘成文。

二、結(jié)合限時(shí)與非限時(shí)寫作訓(xùn)練，在實(shí)踐中發(fā)展寫

寫作是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。因此，很多的書面表達(dá)作業(yè)我們都留到課后完成。我們常進(jìn)行的是非限時(shí)訓(xùn)練。可是很多學(xué)生的思維較為懶散，常依賴于查閱教材內(nèi)容或參考范文。到了初三寫作速度和效率對(duì)中考成績(jī)的影響很大。因此，為了提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力，我進(jìn)行了限時(shí)寫作訓(xùn)練。模擬考試情境，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在統(tǒng)一發(fā)的答題卡寫作專區(qū)上完成寫作任務(wù)，使學(xué)生有一種時(shí)間上的緊迫感，“逼”著自己積極思維，把孤立瑣碎的一些素材進(jìn)行組織、整理，使其條理化、系統(tǒng)化，再仔細(xì)推敲，快速周密組織語(yǔ)言文字，落筆成文。然后，選出不同層次的作品，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)、生生合作評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，找出其作品中的亮點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)。并且將部分不同層次學(xué)生的優(yōu)秀作品展示在學(xué)習(xí)園地上，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自己的空間，營(yíng)造一個(gè)積極、合作與有鼓勵(lì)性的寫作環(huán)境，使他們樂于寫作，充分發(fā)揮自己的思維能力。

三、綜合批改并及時(shí)講評(píng)學(xué)生習(xí)作，在反思中提升寫

教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作應(yīng)采用多種批閱方法相結(jié)合的綜合批改方法。我們可以采用學(xué)生自批（對(duì)自己的書面表達(dá)進(jìn)行批改）、同學(xué)互評(píng)（同桌或小組之間的相互交換批閱）、集體批閱（利用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生習(xí)作，邊聽教師講解，邊批閱自己或他人的書面表達(dá)）其中自批是基礎(chǔ)，是學(xué)生必須養(yǎng)成的良好習(xí)慣，尤其在各級(jí)各類的考試中，這樣的習(xí)慣將有利于學(xué)生克服自己書面表達(dá)中粗心大意的毛病，從而最大限度地減少自己的錯(cuò)誤。當(dāng)然，批改時(shí)，教師要指出批閱的具體注意點(diǎn)，如：大小寫、單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱等，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行批閱。批閱方法的不斷翻新，增加了學(xué)生對(duì)書面表達(dá)的興趣；相互閱讀和修改同話題的不同作文，學(xué)生間相互交流和修改各種問題，學(xué)生能更主動(dòng)地改進(jìn)自己的文字的表達(dá)，學(xué)習(xí)好的語(yǔ)句，提高自己正確使用書面語(yǔ)言的能力，更好地領(lǐng)悟篇章的布局結(jié)構(gòu)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成自己的寫作策略，提高自己的寫作技巧。

上好英語(yǔ)作文講評(píng)課，及時(shí)反饋寫作信息，是提高學(xué)生寫作能力不可缺少的一項(xiàng)工作。上英語(yǔ)作文講評(píng)時(shí)，將帶有普遍性的問題拿到課堂上進(jìn)行分析，集體訂正。指出學(xué)生在分析審題、邏輯思維等方面存在的典型錯(cuò)誤和問題，并歸納總結(jié)某一類主題作文中常用的句型和習(xí)慣表達(dá)。同時(shí)教師一定要表?yè)P(yáng)并宣讀好的課后作文，點(diǎn)評(píng)不同習(xí)作中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。為此我對(duì)自己提出了以下要求：（1）在時(shí)間允許的情況下，對(duì)學(xué)生的習(xí)作做到全批全改。重點(diǎn)批改中下水平的學(xué)生，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。（2）批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄學(xué)生習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作好材料準(zhǔn)備。（3）將學(xué)生中的一些優(yōu)秀書習(xí)作在班里展覽，用采筆畫出習(xí)作中出采的地方供大家學(xué)習(xí)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)，更能提高學(xué)生的寫作興趣和積極性。（4）備好、上好講評(píng)課，因材施教，讓不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都能有所獲。（5）總結(jié)講評(píng)后把范文發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有針對(duì)性地改正自己書面表達(dá)中的不當(dāng)和錯(cuò)誤，吸取范文的精華，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。

總之，英語(yǔ)寫的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，是一個(gè)長(zhǎng)期艱難的過(guò)程。需要教師持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，將大量的多種寫作訓(xùn)練貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，敢寫、樂寫、善寫，逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣。最終達(dá)到英語(yǔ)作為語(yǔ)言交際的目的。