高職學生語文能力的提升及教學指導方式研究

■陸紅美／湖南電子科技職業學院

一、真正發揮教師的主導作用

常言道：“名師出高徒”。可見教師在課堂教學中的分量多么重要，甚至可以說，“教師是課堂的靈魂”，失去靈魂的課堂必然是毫無生機的。在一節課中，教師要做一名靈魂導師，不斷激勵和幫助學生，使他們找到學習的方向與動力。

（一）精選教學內容，提高學生語文素養

高職語文教學內容更多是在塑造學生的品格，陶冶學生情操。源遠流長中華文化為其提供了優秀的素材，許多文學作品中的人物都有著高貴的品格、博大的胸懷，對提升學生語文素養有極大幫助。比如孔子的“圣人，吾不得而見之；得見君子者，斯可矣！”的人格修養，孟子的“信不足焉，有不信焉。”的道德修養，杜甫“窮年憂黎元”的憂國憂民的情懷等，無不是當今學生欠缺的。因為教師要充分發揮主導作用，在有限的課時內為學生精心準備一些教學內容，使學生精神得到愉悅，能在博大精深的中華璀璨文化中找出善惡美丑，形成基本的批判能力。

（二）不落窠臼，改革教學模式

傳統教材缺乏針對性和實效性，再加上課堂上教師單調乏善可陳的講授，使高職語文陷入極度尷尬的境地，學生的語文能力不進反退。筆者認為，高職語文課要與文學史聯系起來，教師要善于安排教學內容，不落俗套，將一些優秀的文學史內容貫穿進來，激起學生的探索欲望，再通過合理的情境、巧妙的設疑、恰當時機的合作學習，使學生之間充滿互動和交流，使灌輸式教學轉變為以學生的精神和文化需求為導向全新教學模式，從而實現提高文學鑒賞能力和人文素養提升的課程目標。

（三）處理好師生關系，充分發揮學生主體作用

教師不要以老學究的姿態面對學生，要以好朋友的平等角色對待他們。讓學生消除芥蒂，主動與教師交往，只有良好的師生關系 ，才能使課堂變得生機勃勃。在授課時，適時適量，扮演著引導者的角色；與學生交流時，不是傾囊相告，而是適當的點撥、互動、交流，讓學生自主找出獲得知識的途徑和方法。以培養能力為主，指導學生課后學習拓展，養成良好的自主學習的習慣，強化課堂訓練。

二、學生是課堂的參與者

孔子曰：”知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，也是學習的最重要的動力。一名優秀的教師，善于在課堂上調動學生的積極性和主動性，構建一種和諧、愉悅的氛圍，讓學生自覺愛上這門課程，以濃厚的興趣學習知識。首先，成功的教學不是灌輸，更不是強迫，而是激發學生的興趣。在高職語文課堂中，學生一旦建立起了學習興趣，就會更加積極主動地投入到學習環境之中，教師的一舉一動都會盡收眼底，一句幽默的話或者一個古怪的表情，都會給學生輕松感和愉悅感，讓學生在愉快的氛圍中習得知識，形成能力。其次，教師要善于挖掘有趣的教學內容。文學作品是以豐富的情感性和生活性俘獲讀者的心，語文本身也有這樣的特點，通過調動學生的情感和生活體驗，讓學生愛上語文。在高職語文教學中，教師要以學生閱歷和情感體驗入手，把每篇課文的研習過程變成與智者心靈對話交流的過程，走進文本，設身處地去感受，則能產生感情的共鳴，使課堂充滿生機和活力。第三，靈活運用教法，善于將他人的成功教學經驗融入到自己的教學之中。在語文課堂上，花哨的語言意義不大，因為久而久而會讓人產生審美疲勞，尤其是在一無所獲后，學生會漸漸失去興趣和耐心。因此，語文教師應據不同課型和教學內容，不斷更新教法，出新招、奇招乃至怪招以留住學生的心。

三、大力拓展語文學習空間，提高學生學習興趣

課堂不是學生唯一的學習天地，課堂45分鐘之外還有更多的趣聞樂事等待著學生。語文課外活動的形式豐富多樣，為學生提供了嶄新的學習空間。首先，指導學生有計劃、分階段進行課外閱讀。課外閱讀并不是隨意讀、無限制地讀，這樣閱讀效果就不會明顯，也不會顯著提升學生的審美能力。教師要通過正確的引導，有針對性地進行閱讀，適宜的時間選擇適宜的作品、書籍，這樣才是最科學的。其次，重視培養學生“說”的能力。高職學生馬上就要進入社會，溝通是社會第一課，學生人有說得清、道得明，才能得到重視和認可。可以利用課前三分鐘進行閱讀，也可以一事一議，口頭作文，即興演講。平時可以搞辯論，開展詩文朗誦比賽活動。平時多鍛煉才會有膽量、不怯場，語言表達符合邏輯，才能有更好的演說能力。第三，學校可以多組織文學社團，舉辦校報、校刊等，形成一種良好的校園文學風氣，學生的語文素質定會得到提高。

總之，較差的語文素養必然會對高職學生未來的就業與發展產生影響，要改變這一現狀有必要提高語文教學意識，充分發揮教師主導作用，通過精選合理的教學內容，運用科學的教學方法，提高學生學習興趣，拓展文學視野，使學生的語文能力得到實質性提升。