初中語文教學感悟

■張翠花／吳忠市第一中學

培養學生的預習習慣。良好的學習習慣的養成是成功的一半。語文的學習是一個積累的過程。剛入學的初中生好多一下子不習慣那么多課程的作業。字詞是積累，是學好語文的基礎。對它們下功夫了，那么理解句意，理解文章就不言而喻了。也會對語文學習的興趣慢慢變濃。而且字典、詞典是最有權威的老師，能通過它們學到很多知識。

在教學中，有少數學生不作預習作業。少數學生書上是空白的，還有一些根據自己的經驗寫的。“教不嚴，師之惰”，因而必須加強落實預習檢查。安排的預習除了查字音詞義，之外要求把課文讀兩遍。第一遍邊讀課文邊把課下注釋的拼音注上。第二遍讀后整理文章講了什么內容？有時結合課后習題安排深度預習。如“紫藤蘿瀑布”題目的意思。這樣會激發學生的好奇心去鉆研課文，預習是為了更好地聽課，而聽課是為了更好地解決自己在預習中存在的疑惑，因而預習習慣的養成起著舉足輕重的作用。教師要諄諄教導學生重視預習。

鼓勵學生勤作筆記。我校學生的生源多是城鄉結合處，大多父母打工，且文化程度不高。學生回到家缺乏學習指導，家長疏于管理，學生學習的主動性不強。而語文學習是一個積累的過程，積少成多。課堂上教師要指導學生勤作筆記。指導他們對重點、難點知識、方法、課文提綱、課后習題等作筆記。作筆記能幫助學生更好地掌握知識，慢慢地積累才會有所收獲。孔子曰：“溫故而知新，可以為師”，有了筆記，學生課下就有了復習的資料。之外，還要求學生每周至少讀兩篇課外文章，要用自己理解后的語言作筆記。這樣學生寫作文就有了素材，這樣會建立學生寫作的自信，從而提高學生的寫作水平。

培養學生良好的書寫習慣。書寫習慣往往可以體現出一個人的品質乃至素養。從學生作業書寫可以看出學生的學習態度是否端正。作為語文老師應督促學生養成良好的書寫習慣，這項工作必須天天抓，對每一次作業，要持之以恒，要堅持不懈地要求書寫規范。教育學生學好語文首先要寫規范字，要書寫認真、美觀。做到筆畫清晰，不能書寫潦草。學生認識不到書寫不認真的習慣會給他的學習和生活乃至考試帶來什么后過。立德樹人是教育的根本任務，良好的書寫習慣就是品德的培養。教師對于學生小小的進步，都要鼓勵他。我們班的李偉學生，平時書寫潦草，作業敷衍了事。有一次我把他叫到黑板上聽寫詞語，書寫截然不同，書寫規范了，很認真地寫清楚了筆畫。我馬上在全班表揚了他，他得到了老師和同學們的肯定，以后的作業書寫規范了，從書寫和上課中能看到他的學習態度轉變了。鼓勵有一種神奇的力量。心理學家魯道夫.德雷克斯有一句名言：“孩子需要鼓勵，正如植物需要水分”。我們教師要善于發現學生的閃光點，鼓勵他，肯定他，會更加的努力學習，樂于學習。

鼓勵學生大膽發言。初中生隨著年齡的增大不像小學生上課積極發言。有些學生怕答錯，顧面子，怕其他學生笑他，發言底氣不足，對自己缺乏自信心，所以不敢舉手。有的被老師叫起來聲音小，教師要鼓勵學生聲音要洪亮。大聲說話的聲音很好聽，同時也能讓別人聽清楚，聽懂，也不耽誤時間。教師此時就要鼓勵他，而不該走到聲音小的學生跟前去聽，教師對教學起組織，引導，管理的作用，還要顧及其他學生聽課狀況。對于不愛舉手發言的學生，告訴他們答錯了不是丟人的事，讓老師知道你的思路不對，獲得了老師的點撥和引導。當然教師不能批評、諷刺答錯了的學生，以免打消學生的積極性。

教學重難點問題應化大為小再拋給學生討論。對于語文教學重點問題的落實和難點的突破。教師要在點撥和引導后交給學生討論，否則問題太大太難，課堂合作就不是高效課堂了，就會產生課堂僵局。如對“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的理解與賞析，教學時教師先引導讓學生找出句中兩個關鍵詞作為句眼。學生回答“不畏”“浮云”、最高層”。教師引導學生“不畏”一詞體現了一種什么樣的情懷？學生答“勇敢、不害怕”。追問“浮云”，引申為人生道路中的困難和奸邪勢力。同樣最高層是最高處，比喻自己是皇帝身旁最高決策者。交代寫作背景：王安石在浙江任知縣，任職期滿有所成就，初入宦海的他抱負不凡，那么看到旭日東升的景象，詩人表達什么情感？請同學們從情感角度嘗試賞析這一句。這樣就比直接讓學生合作討論效果好。