新媒體背景下高校英語教學方法研究

■周艷群／江西工業工程職業技術學院

新媒體時代是相對于傳統媒體而言的，是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，是利用數字技術、網絡技術、衛星等渠道以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態和媒體形態。在新媒體背景下，高校英語的教學方法也隨之發生了一些調整，但在探索的過程中也出現了不少問題。針對新媒體對高校英語教學的利弊，我們應該更加注重新媒體背景下高校英語教學方法的合理規劃，讓新媒體成為推動高校英語教學的利器。

一、新媒體背景下高校英語的教學現狀

目前，大部分高校英語的教學模式基本還是以傳統模式為主，即由教師面授的授課模式。但是在新媒體的背景下，高校英語的教學方式則發生了很大的改變，尤其體現在教學工具和途徑的更新調整。不少高校都會利用投屏通過課件展示來代替傳統的黑白板書寫，高校課堂中的設備逐步完善，教師們只需要帶上個人U盤，把課件拷到該教室的電腦設備上便可進行投屏教學，連個人筆記本也不需要準備了。同時，在一些英語視聽說的課堂上，部分高校還會準備專門的配備學生電腦的教室來供每位學生都能進行同步電腦教學，這樣的設置使每位學生都能真切落實到英語聽說的練習。

但是，有些高校過于依賴媒體化的教學方式，采用一位教師通過投屏來遠程給幾個班的同學上課，甚至忽視面授的教學方式，只注重網上課堂的學習和檢測，完全把英語教學電子化、媒體化，改變了高校英語原本的性質。此外，還有的高校課堂將英語教學更多地依賴于一些電子軟件，學生往往不太重視，導致英語成績的跌落甚至英語水平的整體下降。可見新媒體對高校英語教學帶來的影響還是不少的，其中存在著不少有待解決的問題，我們必須加以重視。

二、新媒體對高校英語教學的利弊

基于新媒體背景下高校英語的教學現狀，可以看出新媒體對于高校英語教學來說既存在有利的推動力，也存在著不少的阻礙。

從一方面來看，新媒體可以為高校英語教學帶來更新奇、靈活的教學方式，在一定程度上是能夠激發高校學生對英語學習的興趣的。因為目前高校學生基本已經離不開手機、筆記本電腦等電子化設備，溝通、娛樂、學習都可以在這些電子化設備上進行，當英語教學也趨向電子化時，恰好迎合了這些學生的興趣所在，針對性較強。同時，在英語教學過程中依托新媒體工具，可以緩解課堂知識生硬的缺陷，以一些生動有趣的視頻、音頻等來展示課堂內容，比單純依靠文字更能吸引學生的注意力。此外，新媒體也可以為高校英語教學帶來很多有效、面對面難以爭取到的資源。比如聘請國外教授遠程授課，既不用教授親自來到學校，又能讓學生聽到一些純正的外國教學。高校利用新媒體遠程與國際性接觸，也可以在一定程度上促進學生的思想突破藩籬、走出國外。因為英語畢竟作為一門外語，而我們又身處于中文的生活環境，借助生活環境的自然引導提高英語是不現實的，但是到外國去，甚至只是和外國人交流，都是困難的。通過新媒體就能夠消除了空間距離的障礙，讓學生有更多的機會去接觸到純正的英語表達，與外國人交流的同時也不斷提升自己的英語語感能力，從而提高英語水平。

從另一方面來看，新媒體對高校英語教學進行了創新的同時，也意味著“紙質”、“實時”式教學束縛的松懈化，即學生對于老師布置的線上任務會帶有“弄虛作假”的成分。比如在一些非面授課堂上，線上的課時可以通過掛機來累積時長，很多學生都不會按部就班地老實地去進行這些線上學習，而是采取見縫插針式的投機取巧去以最輕松的力氣完成任務，這樣就相當于線上學習對該學生來說是完全沒有學習上的促進作用的，久而久之學生的懈怠就會導致其英語成績在不知不覺中就下降了，同時還會影響到個人的英語水平，因為英語的學習是應該持續進行的，如果對于一些非母語的語言不加經常練習，就會漸漸生疏，最后就會回到原點。此外，新媒體背景下高校英語遠程教學也會帶來一些弊端，比如學生無法及時地跟授課教師進行溝通，只能通過延時表達，這樣就不利于對于英語學科疑問的解決。如果多教室采用同一教師同時授課，通過錄屏展示的教室里的學生就無法很好地被監督，很多學生就會產生懈怠去鉆空子，在課堂上開小差甚至不聽課，自己做自己的事情。

可見新媒體對高校英語教學是一把雙刃劍。

三、新媒體背景下高校英語教學方法

從新媒體背景下高校英語的教學現狀來看，不重視新媒體的作用或者過渡依賴新媒體都會有礙于高校英語的教學，結合新媒體對高校英語教學的利弊，我們應該趨利避害，作出合理的調整，一下是一些新媒體背景下高校英語教學比較有效的方法。

首先，高校英語教學必須重新定位，在整體教學計劃上作出更加明確的目標和分工調整。新媒體時代對于英語教學的需求也在不斷變化當中，以前的英語教學內容可能已經不足以滿足現在的大數據時代了。為此高校英語科研室在進行教學討論時應該適時而變，刪減過時得內容，增添一些新的內容，尤其是一些更加國際化的知識。其次，高校教師在備課的時候需要多花店心思去吸引學生的注意力，力求提高教學效率。在授課的過程中可以接觸新媒體技術工具來推進教學。除了常規的投屏展示之外，還可以利用微信公眾號來進行英語教學，很多校級的英語社團在這方面都做得比較好。但是在課堂上教師一定要把控好時間得比重，不能把時間全都花在新媒體的展示上面，而是應該諧調進行，給學生勞逸結合的課堂享受。當然，就算教學方法如何完美，如果學生自身不懷有主動求學的態度，方法終究是對牛彈琴。因此學生需要提高自己的自制力，把握好新媒體環境下高校英語教學的自由化，切實將線上學習落實到每一個任務，不能敷衍了事，更不能消極對待英語教學。平時更要主動地依托一些新媒體手段去提升自己的英語水平。比如可以利用一些手機軟件來背單詞、練習聽力，還可以通過一些電影配音的娛樂性軟件來進行發音的糾正等。

總而言之，新媒體給我們帶來很多學習的契機，高校英語教學需要正視新媒體的作用，但又不能被其取代自身學習的本質。雖然新媒體背景下虛擬化日益膨脹，很多東西都是我們無法預期和精確掌控的，但是具有憂患意識和先見之明總是不會有錯的，每一位高校英語教師和學生都有責任去捍衛和提升高校英語，使新媒體成為高校英語教學的助力。

四、結語

從新媒體背景下高校英語教學的現狀可以看出，高校英語教學還是存在很多問題，再結合新媒體對高校英語教學的利弊，更體現了調整高校英語教學方法的重要性和必要性。學習計劃的調整、教師備課授課調整以及學生自身的調整就是高校英語教學適應新媒體背景的幾個關鍵步驟。當然，因為新媒體發展速度是十分快的，那么對于教學方法的調整也應該不斷更新，只有制定出適宜學生的方法，才是最有效的教學方法。