高職英語閱讀自主式課堂教學(xué)研究

孫 宇

在新課標(biāo)要求下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作必須要得到重視。在英語閱讀教學(xué)工作中，自主學(xué)習(xí)能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職教育的宗旨便是要培養(yǎng)出大量的專業(yè)應(yīng)用型人才，以此為目標(biāo)的教學(xué)工作中，更加應(yīng)當(dāng)重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的英語能力提升。

一、高職英語閱讀教學(xué)中存有的問題

高職學(xué)校的生源來源復(fù)雜，且學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此整體教學(xué)水平偏低，使得高職教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動機缺失較多，另外由于教學(xué)模式的落后性，也是制約高職英語閱讀教學(xué)推進的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)中使用的3P（鞏固舊知識、呈現(xiàn)新知識、布置課外作業(yè)）教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)承擔(dān)了太多的功能性，其中以新知識傳授為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)中教師講授變成了教學(xué)主體，而學(xué)生則是以配合練習(xí)為主，整個學(xué)習(xí)狀態(tài)十分被動，使得學(xué)習(xí)的整體興趣也偏低。教師講解的內(nèi)容主要是以語言基礎(chǔ)知識和技能知識傳授為主體，重點復(fù)述的是閱讀材料的內(nèi)容、其中包括詞匯的講解和考察，知識點細(xì)致剖析等，關(guān)于閱讀策略方面的知識傳授則很少，有的教師為能更好的推進閱讀教學(xué)，不分主次直接逐字逐句的進行閱讀材料的翻譯，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的時候也遵循教師的翻譯方法，閱讀的效率很難提升上來。

二、自主學(xué)習(xí)模式在高職英語閱讀課程教學(xué)中的應(yīng)用要點

（一）課前準(zhǔn)備

自主式課堂教學(xué)方法的有效應(yīng)用，要求教師必須要做好備課通過，明確課堂教學(xué)當(dāng)中要進行練習(xí)的閱讀主題，并針對這個主題，為學(xué)生準(zhǔn)備出具有典型針對性的問題。通過良好的備課工作，可以為課堂教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。學(xué)生也必須要在課余時間完成預(yù)習(xí)工作，教師要為學(xué)生布置引導(dǎo)性的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的閱讀主題，收集相應(yīng)的資料。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍等等形式進行資料的搜索和篩選，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生可以對閱讀主題和背景知識進行充分的了解，并且能夠在自主搜索資料的過程中，有效的提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。同時，學(xué)生在搜索過程中，必然要使用很多關(guān)鍵性的詞匯，通過大量的搜索和篩選過程，學(xué)生能夠?qū)@些重點詞匯進行有效的記憶。教師在進行問題設(shè)置時，需要盡可能的將難度控制在學(xué)生能夠獨立解決的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在進行問題解決時，能夠充分的進行思考。

（二）課堂應(yīng)用

進入到課堂教學(xué)以后，教師先要讓學(xué)生將他們收集到的資料展示出來，或是使用英語進行基本的內(nèi)容概述，促使學(xué)生能快速的融入到英語學(xué)習(xí)情景中。另外，教師借助于多媒體給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，通過歌曲的播放、影片的展示、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到觸動。

進入到正文學(xué)習(xí)后，教師先讓學(xué)生通過略讀的方式閱讀文章，之后搶答教師提出的各類問題。通過問題搶答的方式讓學(xué)生的快速閱讀能力得到提升，并調(diào)動課堂的氛圍。然后，教師鼓勵學(xué)生進行課文的精讀訓(xùn)練，細(xì)致的閱讀課文的每個段落和章節(jié)，并將其中內(nèi)容融入到閱讀活動的始終，使得學(xué)生對文章的細(xì)節(jié)有大概的了解。例如，通過上下文內(nèi)容的通讀，將其中不熟悉的生詞猜測出來，并找到整個鍛煉的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，進而能對段落進行大概的概述，結(jié)合各類方法的應(yīng)用，使得學(xué)生對全文有著了解，最終用以培養(yǎng)學(xué)生解決的思路和技巧。

例如，教師可以在課上通過視頻和音樂的方式，讓學(xué)生對相關(guān)的背景知識進行了解。教師在為學(xué)生講授有關(guān)東西方文化差異性的時候，借助于多媒體設(shè)備將東西方文化中的差異性通過圖表的形式展示出來，能讓學(xué)生對東西方文化有著精深的認(rèn)知，且能為后續(xù)的知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）課后閱讀

為了更好的提高學(xué)生的閱讀能力，教師不僅要加強課堂教學(xué)的有效性，同時還需要加強學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生能夠主動的開展課外閱讀活動。首先，教師可以組織學(xué)生開展專題性的閱讀活動，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇題目、資料和需要達成的閱讀目標(biāo)。要讓學(xué)生自行記錄閱讀過程中所花費的實際時間已經(jīng)完成的真實情況；其次，教師要對學(xué)生所取得的成果進行點評，通過指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出自身所存在的問題，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率。這樣的形式，能夠幫助學(xué)生有效的提高自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師的指導(dǎo)能夠簡化很多的問題，讓學(xué)生在閱讀過程中，減少突破難點所需要花費的時間。并且教師在進行指導(dǎo)時，也能夠?qū)W(xué)生形成一定的監(jiān)督效應(yīng)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

高職英語閱讀教學(xué)當(dāng)中使用自主學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生獲得更多的空間和時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，真正的成為主體。為了更好的開展教學(xué)工作，教師必須要在課前做好備課工作，幫助學(xué)生加強自身學(xué)習(xí)的主動性和能力，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。