高職英語閱讀自主式課堂教學研究

孫 宇

在新課標要求下，學生自主學習能力的培養工作必須要得到重視。在英語閱讀教學工作中，自主學習能夠有效的提高學生的閱讀能力，并且幫助學生養成良好的學習習慣。高職教育的宗旨便是要培養出大量的專業應用型人才，以此為目標的教學工作中，更加應當重視自主學習能力的培養，重視學生的英語能力提升。

一、高職英語閱讀教學中存有的問題

高職學校的生源來源復雜，且學生的基礎不同，因此整體教學水平偏低，使得高職教學中學生的學習興趣以及學習動機缺失較多，另外由于教學模式的落后性，也是制約高職英語閱讀教學推進的重要因素。傳統教學中使用的3P（鞏固舊知識、呈現新知識、布置課外作業）教學模式，讓課堂教學承擔了太多的功能性，其中以新知識傳授為主，導致課堂教學中教師講授變成了教學主體，而學生則是以配合練習為主，整個學習狀態十分被動，使得學習的整體興趣也偏低。教師講解的內容主要是以語言基礎知識和技能知識傳授為主體，重點復述的是閱讀材料的內容、其中包括詞匯的講解和考察，知識點細致剖析等，關于閱讀策略方面的知識傳授則很少，有的教師為能更好的推進閱讀教學，不分主次直接逐字逐句的進行閱讀材料的翻譯，導致學生在閱讀的時候也遵循教師的翻譯方法，閱讀的效率很難提升上來。

二、自主學習模式在高職英語閱讀課程教學中的應用要點

（一）課前準備

自主式課堂教學方法的有效應用，要求教師必須要做好備課通過，明確課堂教學當中要進行練習的閱讀主題，并針對這個主題，為學生準備出具有典型針對性的問題。通過良好的備課工作，可以為課堂教學工作打好基礎。學生也必須要在課余時間完成預習工作，教師要為學生布置引導性的任務，讓學生根據教師提供的閱讀主題，收集相應的資料。學生可以利用網絡或者書籍等等形式進行資料的搜索和篩選，在這個過程當中，學生可以對閱讀主題和背景知識進行充分的了解，并且能夠在自主搜索資料的過程中，有效的提高學生對于學習的興趣。同時，學生在搜索過程中，必然要使用很多關鍵性的詞匯，通過大量的搜索和篩選過程，學生能夠對這些重點詞匯進行有效的記憶。教師在進行問題設置時，需要盡可能的將難度控制在學生能夠獨立解決的基礎上，讓學生在進行問題解決時，能夠充分的進行思考。

（二）課堂應用

進入到課堂教學以后，教師先要讓學生將他們收集到的資料展示出來，或是使用英語進行基本的內容概述，促使學生能快速的融入到英語學習情景中。另外，教師借助于多媒體給學生營造良好的學習氣氛，通過歌曲的播放、影片的展示、讓學生的學習積極性得到觸動。

進入到正文學習后，教師先讓學生通過略讀的方式閱讀文章，之后搶答教師提出的各類問題。通過問題搶答的方式讓學生的快速閱讀能力得到提升，并調動課堂的氛圍。然后，教師鼓勵學生進行課文的精讀訓練，細致的閱讀課文的每個段落和章節，并將其中內容融入到閱讀活動的始終，使得學生對文章的細節有大概的了解。例如，通過上下文內容的通讀，將其中不熟悉的生詞猜測出來，并找到整個鍛煉的關鍵詞和關鍵句，進而能對段落進行大概的概述，結合各類方法的應用，使得學生對全文有著了解，最終用以培養學生解決的思路和技巧。

例如，教師可以在課上通過視頻和音樂的方式，讓學生對相關的背景知識進行了解。教師在為學生講授有關東西方文化差異性的時候，借助于多媒體設備將東西方文化中的差異性通過圖表的形式展示出來，能讓學生對東西方文化有著精深的認知，且能為后續的知識學習做好鋪墊。

（三）課后閱讀

為了更好的提高學生的閱讀能力，教師不僅要加強課堂教學的有效性，同時還需要加強學生的課外閱讀量，讓學生能夠主動的開展課外閱讀活動。首先，教師可以組織學生開展專題性的閱讀活動，根據學生的實際情況選擇題目、資料和需要達成的閱讀目標。要讓學生自行記錄閱讀過程中所花費的實際時間已經完成的真實情況；其次，教師要對學生所取得的成果進行點評，通過指導，幫助學生找出自身所存在的問題，提高學生的閱讀能力和閱讀效率。這樣的形式，能夠幫助學生有效的提高自主閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，教師的指導能夠簡化很多的問題，讓學生在閱讀過程中，減少突破難點所需要花費的時間。并且教師在進行指導時，也能夠對學生形成一定的監督效應，幫助學生提高課堂學習效率。

三、結語

高職英語閱讀教學當中使用自主學習的方式可以讓學生獲得更多的空間和時間，讓學生在學習過程中，真正的成為主體。為了更好的開展教學工作，教師必須要在課前做好備課工作，幫助學生加強自身學習的主動性和能力，有效的提高學生的學習效果。