思維導圖在大學英語寫作中的應用

■/

長春師范大學

思維導圖在當今社會中越來越被人們所認可，主要原因在于思維導圖本身特點決定了它可以幫助人們在學習、生活與工作變的更加合理、有序。同樣地，思維導圖在大學英語學習過程中的重要性是不言而喻的，具體來說就是思維導圖可以顯著提高學習者對英語篇章結構、文化背景的理解能力，同時對于寫作而言的作用顯得更加深入，比如構建寫作框架和寫作基礎，從而使得英語學習者的思維更加形象化和具體化。

一、思維導圖的概念與理解

所謂的思維導圖指的是一種有效的圖形思維和邏輯思維，它可以十分充分地展示人們思考的過程和結果，并且對結果進行條塊化展示，正是這樣的具象化和擴散性導致了英語學習者在大腦中形成了思考點和思考脈絡，構建出龐大的英語學習體系，促進英語學習更進一步。

從原理上來說，思維導圖一種思維工具，它主要從學習者大腦的左右腦出發，通過構建左右腦不同思維之間的無數個相互連接的點，從而調動整個大腦的協調運作，開啟學習者大腦的潛能。通過科學的思維導圖的訓練，每個學習者都可以讓自己的記憶力達到本質的提升。

二、大學英語寫作與思維導圖的結合

眾所周知，英語是一門聽、說、讀、寫的綜合性的語言學科，很多大學學生比較普遍地認為英語寫作課程是我們英語能力中相對比較薄弱的環節，學生在進行英語寫作的時候對于英語論文的中心點和重點的把握都不夠明確和清晰。究其根源，部分英語研究者認為是中國目前的教育體制導致了學生在學習英語過程中寫作訓練和能力受到阻礙，學生不能發揮自己寫作的潛力或者表達自己的想法。而有的英語研究者認為主要原因在于大學英語老師自身對于英語寫作的解讀和教學不夠深入和徹底，所以導致了大學學生的英語寫作能力和水平都不高。

但是不管是哪一看法，都不可否認思維導圖在英語寫作中的巨大作用，思維導圖可以和英語寫作進行完美的結合，從而促進學生英語寫作能力的巨大提升。具體來說就是，思維導圖在建構學生英語寫作詞匯和短語的時候就開始發揮了巨大的功能，比如幫助學生快速而準確地記憶相關的單詞與詞組。思維導圖還在學生建構英語寫作的基本框架和思路層面起到了質的推動作用。

三、思維導圖對大學英語寫作中的應用

(一)英語寫作過程中受到阻礙的因素分析

英語寫作就像蓋房子，首先需要磚塊的收集，具體來說就是英語單詞、詞組等。只有寫作者對英語單詞和詞組的理解、記憶才能建構出好的英語文章。英語單詞和詞組的特點在于，它具有普遍性或者說是示范性，英語寫作者可以在進行學習詞匯和詞組的時候，留心注意固定的組合和搭配。英語寫作的另一個難點是，英語寫作的模塊問題。英語寫作模板中存在很多固定的思路和框架，并且每一個語句都有自己的獨特功能，因此只要牢固記憶和使用相關的搭配，便可以在遇到相似的寫作時候，自動從思維導圖影響下的知識庫中進行調用。

(二)學生利用思維導圖引導自己進行寫作課程的預習與寫作框架的構建

英語寫作是英語學習中比較復雜的一項內容，但也是最能體現學生英語能力的一項內容，很多學生在進行英語寫作學習的時候，總是在審題階段就容易跑題偏題，難以抓住寫作的中心和重點。所以，在進行寫作之前，學生應該通過思維導圖對英語寫作的題目進行深入思考，具體來說就是擴散性地思考該寫作題目包含的信息，并且積極建構寫作的思路和框架，并回顧該思路和框架的實際效果。思維導圖的作用在審題階段的作用是最為重要，只有深刻地理解和使用時候，完成一篇符合審題、結構清楚、內容精彩的文章才是有可能的。

在平時英語寫作學習過程中，學習者可以和其他人進行討論，在自己構建的思維導圖基礎上和他人進行討論，互相借鑒，取長補短，使得自己在審題方面構建的思維導圖更加合理順暢。

在寫作框架構件好之后，才開始進行具體內容的寫作，在下筆的時候，寫作者才會意識到之前通過思維導圖建構的大量的詞語詞組的知識庫發揮了巨大的作用，使得寫作的變得十分流暢。

(三)思維導圖加強閱讀能力，側面提升寫作語感和語料

英語的寫作僅僅依靠專項的訓練，其效果遠遠不如系統性地提升英語能力，英語學習是一項綜合性的系統工程。因此，通過思維導圖可以更好地提升英語閱讀能力和理解能力，增強學習者的語感能力。并且，在深入性的閱讀過程中，學習者還積累了大量的經典型的英語語句，這對于提升寫作水準具有較好的長期效果。

在篇章架構方面，思維導圖的作用最具有效果，讀者在閱讀一篇文章或者一部著作的時候，可以通過自己建構思維導圖來整體性理解寫作者的寫作思維，從而加深自己對寫作框架建構的能力。

：

[1]周非.大學英語寫作教學研究——評《大學英語寫作教程:從創新思維到批判思維》[J].教育評論,2016(11).

[2]苗坤.微博在大學英語寫作課外訓練的應用研究[J].佳木斯職業學院學報,2016(12).

[3]裴光鋼.思維導圖和外語教學[J].山東外語教學,2007(02).

[4]陳敏.思維導圖及其在英語教學中的應用[J].外語電化教學,2005(01).