高校視唱練耳課程教學的創新研究

程德才

（文山學院 云南 文山 663000）

隨著人們生活水平和審美能力的不斷提高，音樂在大眾生活中顯得越來越重要，而視唱練耳作為音樂藝術的重要組成部分，也愈發受到各大高校的青睞。視聽練耳單從字面上理解，就是看譜即唱、記音和弦，是培養音樂學生素質和才能的一門重要課程。

一、高校視唱練耳的重要性

（一）豐富了教學內容，彌補了傳統教學的不足。視唱練耳課程主要培養學生兩個方面的能力。第一個是唱，這對音樂專業的同學來說可能就是入門功夫了，一曲婉轉的旋律不僅僅需要優美的歌詞和跳動的音符，要想吸引聽眾的耳朵，還必須要由心發聲，唱出感情、唱出深意。第二個是聽，如何把握曲譜的整體節奏和曲調里的起承轉合，就需要通過聽來解決了。唱與聽的不斷轉換豐富了課堂的教學內容，活躍了課堂的教學氛圍，對提高同學們的學習熱情和積極性有極大的幫助。

（二）增強了教學趣味，有利于提高學生的音樂表現力。對于音樂專業的學生來說，視唱練耳是入門必修課，也是基礎課，在教學過程中，不只有樂理知識的講解，更有實踐的樂感培養。這一點與其他課程的教學方式大不相同，音樂教師摒棄了傳統的“填鴨式”教學[1]，他們更注重學生樂感的培養和唱聽的鍛煉，選擇什么樣的曲譜、練習哪一聲部，學生都可以根據自身學習情況自由選擇。學生可以在不斷的練習中見證自己的成長，并且收獲技能，有利于提高他們的學習能力和綜合素質。

（三）可操作性較強，有利于提高學生整體的分析概括能力。音樂理論屬于音樂課的基礎，與視唱練耳有著密不可分的關系；“唱”和“聽”作為視唱練耳的兩個重要的方面，對學生的要求更為嚴格。如何將所學的音樂理論知識運用到所學的各類音樂中，就是考驗學生概括分析能力的時候了。在以往的音樂教學中，學生最頭疼的就是記譜。但視唱練耳所呈現的是一種全新的教學模式，學生不僅可以通過反復的聽來哼唱，還能結合樂理知識進行概括分析，極大提升了學生的音樂記憶能力和綜合分析能力。

二、高校視唱練耳的創新途徑

（一）合理利用現代科技，豐富教學手段。科學技術的不斷發展，給人們的生產生活以及教學方式都帶來了極大的便利。在傳統的音樂教學中，老師只能讓學生通過看譜、記譜、寫譜或者使用簡陋的廣播器來教授，教學條件的不足，導致視唱練耳的效果難以發揮出來。在今后的音樂教學中，老師應該合理使用多媒體進行教學，或者利用MIDI教室教學[2]，給學生視唱練耳提供必要的硬件設施，使學生能更好地辨聽欣賞樂曲。另外，學校也應該多舉辦一些演唱會或者音樂比賽，或者帶同學多出去觀看演出，讓他們對“唱”有更直觀、更深刻的感受。

（二）完善教師隊伍建設，提高師資力量。雖然很多視唱練耳的老師沒有采用傳統的教學方式，但為了提高視唱練耳教學的工作質量，老師還是應該做到以下兩點。俗話說“活到老，學到老”，不同的時代背景下，音樂教學的內容及理念也會有所不同，音樂教師要想給學生講得通俗易懂但不失樂理，首先自身的音樂功底就得打扎實，這就需要音樂教師在實踐中不斷學習，提升對音樂的鑒賞能力和教學水平。另一方面，就是音樂老師的綜合素質，在招聘教師時不僅要看應聘者的專業能力，還要結合他的思想、品格以及教學習慣。老師是傳道受業解惑的圣人，不僅要解專業學習的惑，還要從思想上入手，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，三觀正，才能讓學生進行更好的音樂學習和創新。

（三）將樂理知識與視唱練耳相結合。樂理知識重理，注重音樂知識理論及技能學習；視唱練耳重實踐，著重培養學生的素質和才能。若將兩者相結合，理論與音響相兼容，我們定能創造出具有藝術靈魂的作品。但無論是我們在“唱”“聽”中經常遇到的旋律、力度還是調式，都是我們音樂理論與視唱樂曲的結合體，給單調的樂譜加上跳動的音符，就成了旋律。旋律是視唱練耳中的重要部分，初學音樂時，我們就開始咿咿呀呀地模唱，有了一定理論基礎后就開始練耳聽寫，旋律聽寫是由調式判斷、記譜、力度調節的綜合體。樂理知識與視唱練耳是音樂專業課程學習中的主干課程，對培養學生的音樂認知能力和鑒賞能力發揮著基礎性的作用。樂理知識指導著視唱練耳的教學，視唱練耳通過實踐不斷為音樂理論注入新鮮血液。

三、結語

綜上所述，視唱練耳對聲樂教學起到了至關重要的作用，對培養學生發聲練習和作品視唱有積極的推動作用[3]。高校在開展視唱練耳教學時還是應該提高教師隊伍的師資力量，同時將樂理知識與視唱練耳相結合，提高學生的聲樂水平。

[1]羅凌.視唱練耳教學中即興理念與方法的運用[J].南京藝術學院學報：音樂與表演版,2012(1)．

[2]張蔭.從音樂中來到音樂中去——記中法視唱練耳教學論壇[J].音樂周報,2004(6).

[3]奧斯特羅夫斯基.基本樂理與視唱練耳教學法論文集[C].北京：音樂出版社出,1957.