互聯網視域下高校思政教育的改進路徑

■李 曼／東北師范大學人文學院

互聯網信息技術自出現以來就得到了快速的發展和大范圍的推廣使用，在提高高校文化知識傳播速度和促進高校教育事業信息化發展的同時，也讓原本單純的校園環境變的復雜化和社會化，增加了高校思想政治教育活動開展的難度，促使高校思想政治教育人員不得不加快思想政治教育和互聯網信息技術的有效結合，不斷加強高校思想政治教育方法給個創新的力度，提高了高校思想政治教育方法的先進性和靈活性，比如微信等師生交流平臺的創建。深入研究互聯網視域下高校思想政治教育改進路徑，為實現高校思想政治教育水平和大學生全面發展奠定基礎。

一、互聯網對高校思政教育的重要性

高校思政教育中使用互聯網技術不僅實現了思想政治教育內容的補充和延伸，也實現了思想政治教育途徑的多樣化。高校思想政治教育人員利用互聯網技術實現了圖片、文字、聲音、視頻以及動漫等不同載體的自由組合和使用，讓高校思想政治教育內容的展示形式變的更加靈活?；ヂ摼W技術也增加了高校思想政治教育的新渠道，讓高校思想政治教育變的更加活躍和有動力。此外，高校思想政治教育人員利用手機、電腦等客戶端來傳播思想政治教育相關知識，通過專門的軟件來編輯制作思想政治教育相關的視頻，給大學生以視覺和聽覺的雙重刺激，在開拓大學生視野的同時實現了高校思想政治教育水平和大學生思想政治學習效果的共同提高［1］。

二、當前互聯網視域下高校思想政治教育過程中出現的主要問題

（一）高校思政教育人員的專業水平以及綜合素質有待進一步提高

高校思政教育人員的專業水平以及綜合素質的高低直接影響思政教育效率以及效果，一般而言，高校思政教育人員的專業水平以及綜合素質越高，思政教育改革創新的速度越快，思政教育效果越理想，反之，會對思政教育水平的提升產生消極限制作用。現如今，大學生利用互聯網平臺可以隨時隨地的獲取自己需要的各種信息，大學生信息獲取方式的改變不僅意味著大學生自主學習和探索能力的增強，也弱化了高校思政人員對大學生人生價值觀形成的促進作用，甚至造成思政教育人員在高校整體教育教學體系中的地位，因此，高校思政教育人員必須認識到創新高校思政教育路徑的重要性和緊迫性，積極參加各種思政教育相關的培訓學習，縮小思政教育人員綜合素質與互聯網視域下思政教育人員新標準的差距。

（二）提高了高校思政教育人員難度系數增大

原有高校思政教育工作相較于互聯網視域下思政教育工作而言，難度系數較低，工作開展大多都比較順利。傳統高校思政教育人員可以通過專門的途徑來獲取大量的教育信息，而信息獲取渠道有限的大學生對這些教育信息的認可度較高，學習接受能力也較強。然而，互聯網視域下，大學生獲取信息的渠道不斷的增加，信息獲取速度更快，信息內容也更加多元化和復雜化，容易誤導大學生形成錯誤的人生價值觀，這在無形之中提高了對高校思政教育人員的工作要求和標準，促使思政教育人員將從不同渠道獲取的教育信息進行綜合比較分析，盡可能的滿足大學生新思想的需求［2］。

（三）高校思政教育方法過于單一和僵硬

原有高校思政教育模式以課堂理論知識的講解為主，思政教育人員與大學生進行直接的對話交流，雖然實現了高校思政教育人員和大學生的良性互動，但是也造成思政教育范圍和影響力的局限性。高校思政教育人員利用互聯網可以實現加快思政教育信息傳播速度和擴大思政教育影響范圍的目的，是對傳統高校思政教育方法的改革與升級［3］。

三、加快互聯網視域下高校思政教育路徑改進的策略

（一）轉變高校思政教育理念

高校傳統思政教育理念早已無法滿足新時期提高思政教育水平的基本要求，束縛了高校思政教育的發展，因此，高校思政教育人員必須認識到原有思政教育理念的落后，積極主動的學習最新的思政教育理念，適當的增加符合思政教育信息多元化需求的信息來源渠道。思政教育人員還應加快思政教育的民主化進程，原有高校思政教育以思政教育人員為主導，大學生處于被動學習和接受思政教育知識的狀態。互聯網為大學生直接了解思政教育信息等教學資源提供了有效途徑，促使思政教育人員不得不調整自己在思政教育活動中的地位和所扮演的角色，突出了大學生學習思政教育相關知識的主體地位。思政教育人員還應主動學習互聯網信息技術，了解大學生使用頻率較高的各種類型的互聯網平臺，堅持思政教育線上和線下相結合的模式來開展思政教育活動，另外，高校思政教育人員在學習現代化思政教育觀念的同時，也應堅持以我為主，批判創新的原則，為充分發揮思政教育理念對高校思政教育活動的指導作用奠定基礎。

（二）提高高校思政教育內容的時代特色

社會時代的發展變化必然引起高校思政教育內容的變化，只有加強高校思政教育內容和時代社會的關聯性，將社會主義核心價值觀等融入到思政教育內容之中，實現思政教育內容的持續發展與豐富。注重高校思政教育與民族文化的結合，在繼承和發揚中華傳統優秀文化的同時，進一步強化大學生的愛國意識和集體意識。提高高校思政教育內容的社會化、道德化以及法制化，實現大學生自我約束力、自我管理能力的全面提高［4］。

（三）創新高校思政教育方法

加快高校思政教育方法從單一性傳播到雙向性互動交流的轉變，充分發揮大學生學習思政教育知識的能動性，通過調查問卷、座談會等方式來全面深入的了解大學生對思政教育的建議和需求，積極創新思政教育活動的形式以及主題，讓原本枯燥乏力的思政教育變的生動有趣，從而提高大學生學習思政教育相關知識的積極性。

（四）加強高校思政教育隊伍建設

高校應完善思政教育人員的培訓管理機制以及考核機制，定期對思政教育人員進行思想道德、創新、法律、互聯網等不同領域的教育培訓，提高思政教育人員的互聯網能力以及創新能力，實現思政教育人員專業水平和工作能力的全方位提高；高校思政教育人員還應接受職業道德等方面的培訓，實現敷衍性工作到腳踏實地工作的轉變，另外，思政教育人員還應學習并嘗試使用網絡流行用語以及社會熱門案例等，拉近思政教育與大學生的距離，加強思政教育、大學生以及社會三者之間的緊密性［5］。

四、結語

大學生學習生活對互聯網技術的依賴性逐步增強，加快互聯網視域下高校思政教育路徑的改革創新，通過轉變思政教育理念、教育方法以及教育內容等途徑來提高高校思政教育水平，促進高校思政教育事業的持續深入發展。