高職教師信息化教學能力提升策略研究

■于萬松／天津工業職業學院

隨著科學技術的進步，目前我們正處于“互聯網+”時代的，大量新技術應用與日常生活的各個方面，改變我們的生活方式的同時也改變了教育的方式，基于互聯網、云計算、物聯網的各種現代教育手段進入學校課堂，推動我國教育發生巨大變革和創新。傳統的教學方式已經不再適合當今的高職學生，為了更好的提升教學效果，活躍課堂氣氛和培養優秀畢業生，進行信息化教學改革勢在必行，同時國家也發布了一系列政策進行鼓勵和引導，明確提出要提高職業教育信息化水平，改造傳統教學模式，信息化也是國家的戰略，因此教師必須注重信息化教學能力的提高，靈活使用各種信息化技術進行設計、優化、組織教學過程，管理和開發教學資源，實現教學過程的合理化和優質化。

一、高職教師信息化教學能力的解析

高職教師的信息化與其他教師的信息化能力有一定差別，南京師范大學張一春教授認為：信息化教學，是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。為此教師應具備相關的能力，利用信息化技術促進高職學生進行學習，掌握理論知識和提高專業操作技能。

（一）信息化教學能力的組成

教師信息化教學能力主要由基礎能力和綜合能力組成。基礎能力主要包括教師的教學能力、專業職業能力和信息技術使用能力。綜合能力則是將基礎能力進行合理結合的能力。教學能力是每個教師必須具備的基本功，要求教師掌握教學理論并能進行應用；專業職業能力則是指教師要對所教授專業課程有著深入的理解，并對整個專業體系有著明確的認識；信息技術能力則是教師在教學過程中實現教學目的的手段。這三種能力相互影響和促進，真正上好一堂課要將這些能力進行有機結合，合理使用信息化手段，進行合理的設計，如果缺乏專業能力，教學內容與生產實際不符，便無法完成教學目標，教學能力則是完成教學任務的重要保障，有的教師專業和科研能力很強，但是講不出來，上課學生不愛聽，很難發揮出高職教師真正的職業能力。而信息化技術能力則是運用各種信息化手段將前者進行融合，更好的進行表現和管理的工具，也是提高學生興趣，培養學生創新能力的重要方式。日常教學過程就是要將信息化教學融入各個方面，根據要達成的教學目標進行具體的項目任務設計、優化內容、優化呈現方式、進行合理的評價和反饋，從而達到教學效果的提升。

（二）信息化教學能力的特點

高職教師信息化教學能力具有一定的層次性，能力的提升需要逐漸積累，從基礎能力開始，在信息化教學能力的基礎上和專業結合，進行符合專業特點的信息化教學設計、組織、和評價，使專業教學更有針對性。信息化教學能力是各種能力的綜合體現，彼此配合更好的提升教學效果。由于每個教師的經歷、專業特點、教學能力有一定差異，學校硬件設備和學生情況都有很大不同，在信息化教學中要采用不同的教學手段，因此具備差異性。同時信息化教學能力需要隨著社會和相關技術的發展不斷更新，不斷對新技能進行學習，提高自身素質，一直處于動態升級的狀態。

二、高職教師信息化教學能力現狀

（一）教師信息化設計能力有待提高

順利實施教學活動無法脫離優秀的教學設計。在“互聯網+”時代背景下，對課程的信息化設計能力是一名合格教師應具備的條件。然而，在實際的教學過程中，部分教師還是同往常一樣，按照教材的設計過程進行教學，理論教學枯燥，實踐教學又脫離真實生產過程，缺乏理論與實踐相結合，無法以學生為中心，學生對學習內容不感興趣，評價過程缺乏激勵機制，不利于教學效果的改善。

（二）教師自身信息化應用水平相差較大

部分高職教師信息技術使用能力不足，沒有意識到信息教學的優勢和趨勢，還是習慣于傳統的粉筆黑板教學方式，不愿利用信息技術改變教學模式，而有的老師想進行信息化教學，但是只會基本的軟件使用且不熟練，如word、微信等，而對于音視頻、圖像、動畫、仿真軟件的開發和制作優化能力較低，使得教學中只依靠PPT來完成教學過程。

（三）信息化教學環境有待優化

雖然國家一直在推行信息化建設的政策，但是由于地區差異、資金投入等方面因素不同高職院校信息化硬件水平相差很大，有的學校基礎差、軟硬件更新速度慢，不具備網絡條件等等原因無法滿足所有學生信息化教學的需求。教師想要進行信息化教學時又缺乏相關的優質教學資源，沒有相應的網絡教學平臺，想要提升又缺乏具備豐富信息化教學知識和技能的專家指導，沒有形成提升教師信息化能力的良好環境。

（四）缺乏有效的激勵和監督機制

信息化教學需要相關的制度去進行管理，不少院校并沒有形成有效的激勵和監督機制，缺乏對教師的引導和要求，沒有建立完善的教師培養體系，信息化教學能力需要不斷學習提升，培訓后沒有應用于教學過程中，考核時也缺乏相應有效指標，采用信息化教學的老師付出的很多也沒有相應鼓勵措施逐漸喪失積極性，限制了教師信息化教學能力的提升。

三、高職教師信息化教學能力提升策略

（一）加強教師信息化教學的意識的培養

教師應該從被動變為主動進行信息化教學改革，從根本上認識到信息化教學的重要性，轉變為教學過程的引導者。學校利用相關制度和政策激發教師信息化教學的動力，營造信息化教學環境，提供改善信息化教學的條件，對教學過程進行監測和評價，督促教學改革。提高教師對信息化教學的認識，不斷學習前沿的教學理論并進行應用，更新教學觀念。

（二）完善教師培訓體系

隨著社會、相關技術的不斷發展，高職教師信息化教學能力要始終貫穿于教師成長當中，學校需要不斷健全和完善教師培養制度，使教師的信息化教學能力跟上時代的進步。各院校根據自身教師隊伍和教學實際情況進行針對性的培訓，并針對培訓內容建立相應考核機制，與績效獎勵結合在一起，并與職稱評定建立一定聯系，對表現優秀者進行一定政策傾斜，激勵教師進行培訓和提高。在培訓內容上要對教師進行詳細分析，如年齡、性別、信息化能力等方面進行研究，目前信息化培訓主要有信息化教學理論和信息化技術使用等方面內容，統一對學校教師進行信息化教學能力的測評，選擇教師參加培訓，既要提高理論知識，也要重視操作技術上的使用，仔細甄別眾多培訓機構中的培訓項目，盡量選擇針對性強的項目，細化出本次培訓的具體提升能力。

建立健全的培訓制度，從新教師入職開始有一套完整的培訓方案，新教師必須經培訓合格并聽課一段時間方可正式上課，把信息技術知識作為重要的考核標準，同時注重基本教學能力的培養，新教師年輕，創新意識強，在職業發展初期規范教學過程，有助于未來的發展。考慮到不同年齡段和不同水平教師的接受能力不同，對入職5年以上的具有一定經驗教師采用個性化培訓方式，該年齡段教師積極性高，信息化教學改革條件較為成熟，實踐能力強，同時也是專業教學的骨干教師，對專業有著較深刻的認識，鼓勵他們將專業教學和課程進行深度融合，同時提升教學理論和基本功，進一步提升信息化教學能力。對于年齡較大的老師則要更新他們的教學理念，加強對新事物和新技術的認知，充分發揮其教學經驗豐富的優勢，使其適應信息技術的發展并應用。教師之間加強交流，溝通信息化教學中出現的問題，學校針對重點問題進行相關集中培訓，聘請經驗豐富的專家進行指導，邀請專家進行診改和講座，發揮優秀教師的引領作用，找到提升教學效果的關鍵。

（三）營造良好的信息化教學環境

信息化教學需要相應環境的支持，國家目前正在進行資源庫、精品在線開放課程的建設，大量優質資源可以被廣大教師使用，教師要充分利用好網絡資源進行教學，各學校實現優質資源共享，合作開發優質資源和課程，帶動專業整體教學效果的提升。學院還要投入資金進行數字化校園建設，創造良好的軟硬件條件，購置專業教學設備，如交互式平板、虛擬仿真軟件、網絡教學平臺等，至少要配備較為完善的信息化教學設備，為教師開展信息化教學提供便利條件。

教師進行身份轉變，引導學生進行自主有效學習，對課程進行開發，采用混合式教學方式進行教學，使用網絡平臺進行線上線下多平臺教學，發布教學任務，監測學生學習情況，將大數據和智能化技術應用于教學當中，重視培養學生學習的自主性，搭建信息化交流平臺，提供豐富的教學資源供學生查看。

（四）積極參加相關教學比賽

國家為推動職業教育教學改革的創新，提高教師的信息化教學水平，自2010年起教育部舉辦了全國職業院校信息化教學大賽，為推動信息化教學應用的常態化，提高職業院校教師教學能力和信息素養，促進教師綜合素質、專業化水平和創新能力全面提升，2018年該項賽事納入全國職業院校技能大賽賽事體系，更名為職業院校教學能力比賽。教學實踐與參加比賽結合，每個參與過類似比賽的教師都會有一個質的改變，促使自己對教育教學理論進行學習，從一個學習單元、教學任務進行設計并實施的過程中鍛煉了教師信息化教學能力的各個方面，真正明白了一堂優秀課程是怎樣進行的，并在比賽過程中得到專家的指導和評價，增加與其它院校老師交流的機會，學習先進的教學理論和信息化手段，從中獲得靈感，同時設立相應比賽，完善校賽、省賽、國賽一系列選拔過程，發現自身問題并進行改正，大幅度提升教師教學能力。

高職教師信息化教學能力的提升需要多方面共同來完成，是一項艱巨且長久的任務，各院校要采取相應的政策有效推動信息化建設，打造優質教學團隊，提升教師的信息化教學能力，教師也要不斷學習，積極參加培訓并進行實踐，結合自身專業特點，提升教學能力，進行教學改革，培養出更多優秀技術技能人才。