幼兒園區(qū)域活動(dòng)與主題教育活動(dòng)等的融合

■王 婧／甘肅省平?jīng)鍪杏變簣@

區(qū)域活動(dòng)的構(gòu)建為幼兒教育提供了多樣化的途徑，將區(qū)域活動(dòng)與主題教育活動(dòng)有效融合，能夠?qū)τ變航虒W(xué)提供重大幫助，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有重大意義。

一、區(qū)域活動(dòng)與主題教育活動(dòng)的關(guān)系

（一）區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵

區(qū)域活動(dòng)是針對(duì)幼兒設(shè)計(jì)的一種重要的自主活動(dòng)形式，是一種學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)主要是以幼兒的發(fā)展需求和主題教育為目標(biāo)，通過(guò)充分利用各類(lèi)教育資源，合理采用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)方式來(lái)使得教育環(huán)境具有立體性和多樣性的特征，從而培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力、合作交往能力以及探索發(fā)現(xiàn)能力。

（二）主題教育活動(dòng)的內(nèi)涵

主題教育活動(dòng)指的是以一個(gè)話(huà)題為中心，組織幼兒對(duì)該話(huà)題進(jìn)行擴(kuò)展延伸，從而使這個(gè)話(huà)題內(nèi)容變得更加豐富，活動(dòng)更加多樣，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際等能力，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。主題教育活動(dòng)是經(jīng)過(guò)具體實(shí)踐之后對(duì)教育觀念進(jìn)行的整合。主題教育活動(dòng)是一張橫向聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)主題活動(dòng)的開(kāi)展，能夠使幼兒在游戲中融入教育知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，從而幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。

二、區(qū)域活動(dòng)與主題教育活動(dòng)融合的不足之處

幼兒園在組織活動(dòng)時(shí)，如果以主體教育活動(dòng)為背景來(lái)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，這就要求教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，必須要統(tǒng)一主題，即區(qū)域活動(dòng)的主要內(nèi)容要服務(wù)于主題。以《冬天的雪》這篇文章的教學(xué)為例，本篇課文的主題是“雪”，那么教師在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，與活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容就應(yīng)該是雪或者冬天，而不應(yīng)是其他無(wú)關(guān)元素，否則，就會(huì)給幼兒的認(rèn)知造成混亂，讓幼兒對(duì)冬天的具體景色不能有一個(gè)清晰的印象。

然而，實(shí)際情況是，目前許多幼兒園在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中確實(shí)將區(qū)域活動(dòng)與主題教育活動(dòng)相融合了，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但很多時(shí)候沒(méi)有將區(qū)域活動(dòng)與主題教育活動(dòng)兩者之間的關(guān)系理清，很多時(shí)候?qū)χ黝}教育活動(dòng)背景下的區(qū)域活動(dòng)沒(méi)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐，但正因?yàn)榻處熣J(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致活動(dòng)經(jīng)常得不到良好的效果，精心策劃的活動(dòng)只能以失敗告終。幼兒園教師對(duì)于主題背景下的區(qū)域活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足之處具體體現(xiàn)在：

（1）部分教師的教學(xué)思想仍過(guò)于傳統(tǒng)，不能認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)與主題教育活動(dòng)的重要性。對(duì)于許多教師尤其是老教師而言，幼兒課程相對(duì)比較簡(jiǎn)單，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)足夠用來(lái)進(jìn)行教學(xué)了，區(qū)域活動(dòng)與主題教育活動(dòng)是可有可無(wú)的，不僅沒(méi)有必要納入到課堂教學(xué)當(dāng)中，相反，太多活動(dòng)內(nèi)容的涉及還會(huì)影響到正常教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，導(dǎo)致課堂秩序的混亂。

（2）區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)不鮮明，不符合主題要求。部分教師雖然認(rèn)識(shí)到了區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的重要意義，但卻不能在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中將具有主題教育背景的區(qū)域活動(dòng)與普通的課外活動(dòng)區(qū)分開(kāi)來(lái)，沒(méi)有為區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的、易于幼兒接受的主題化活動(dòng)區(qū)域，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)的意義沒(méi)有得到充分實(shí)現(xiàn)。

三、區(qū)域活動(dòng)與主題教育活動(dòng)有效融合的策略

區(qū)域活動(dòng)與主題教育活動(dòng)相融合，使得區(qū)域活動(dòng)不再是單一的課外活動(dòng)，而是以主題教育為背景，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓幼兒不僅在游戲活動(dòng)或戶(hù)外體驗(yàn)中激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且還在游戲的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，達(dá)到了寓教于樂(lè)的教育目的。

（一）活動(dòng)的開(kāi)展要結(jié)合區(qū)域活動(dòng)與主題教育活動(dòng)材料投放的特點(diǎn)

活動(dòng)材料的投放對(duì)活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)主題以及活動(dòng)效果起著決定性的作用。科學(xué)合理、豐富有效的活動(dòng)材料能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，收獲良好的教學(xué)效果。在投放活動(dòng)材料時(shí)，要注意必須適應(yīng)主題內(nèi)容，不同類(lèi)型的主題要選用不同的材料，從而充分利用活動(dòng)材料來(lái)加深學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)知。此外，活動(dòng)材料還要便于幼兒通過(guò)感官進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到讓幼兒自主探究的教育目的。另一方面，材料還要具有多樣性，要有層次感，這樣才能滿(mǎn)足幼兒的不同需求。

（二）活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)要科學(xué)合理、富有趣味

區(qū)域活動(dòng)使得幼兒教育不再局限于課堂靜態(tài)、被動(dòng)的局面，能夠給幼兒提供多樣的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境的影響下得到發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置是靈活多樣的，但要科學(xué)合理、富有趣味，要進(jìn)行全方位、多角度的考慮。例如，在進(jìn)行“可愛(ài)的小動(dòng)物”的主題活動(dòng)時(shí)，就可以設(shè)置美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)等等多種區(qū)域活動(dòng)，吸引幼兒融入其中，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)教育練習(xí)，幫助幼兒更好地鍛煉自己的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育著重培養(yǎng)的是幼兒的認(rèn)知能力和探索能力，通過(guò)一些游戲活動(dòng)等讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在潛移默化的教育當(dāng)中不斷形成健全的人格。幼兒園具有獨(dú)特的師生條件和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，因此，幼兒教育一定要將區(qū)域活動(dòng)與主題教育活動(dòng)等相融合，從而在娛樂(lè)中對(duì)幼兒進(jìn)行教育，不斷培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。