論提升學生資助工作規(guī)范化管理與困難學生思想教育的關系探究

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一、學生資助工作規(guī)范化管理與困難學生思想教育的關系分析

(一)功能目標上存在一致性

在學生資助概念被提出的初期階段中就已經具備了一定的育人職能，此項工作開展的目標較為明確，即在資助行為中發(fā)揮出培養(yǎng)高素質接班人的功能意義。思政教育是關于精神生產的活動，與學生身心健康、綜合素質提升等均存在相關關系，而在促進學生全面發(fā)展這一目標上，思政教育與學生資助工作維持在一致的狀態(tài)。資助工作開展的核心目的是解決學生經濟困難，學生作為中心存在，而思政教育是學生精神層面發(fā)展的需求，中心同樣是學生，為此，從最終目標及核心目標上來分析，兩者均存在著高度一致性[1]。

(二)矛盾與規(guī)律存在一致性

資助工作與思政教育均將學生作為活動中心，促使兩項工作開展期間所面臨的矛盾即規(guī)律也勢必會存在一致性。資助活動形式上屬于資金運轉活動，所實現(xiàn)的是經濟功能，但其實質上卻發(fā)揮著思政教育、文化、生態(tài)功能。從主體與客體之間需求矛盾進行分析，資助工作與思政教育均堅持以人為本，遵循人的接受規(guī)律，思政教育期間教育者將社會思想品德傳授給學生，但教育者之間也會面臨著不同的需求矛盾，而學生對于教育活動的認知也將會影響到工作開展的有效性，這是兩者均會面臨到的矛盾及自然規(guī)律[2]。

二、如何在資助工作中創(chuàng)新思政教育

(一)構建多元化資助及精細化管理

從學生資助工作出現(xiàn)起，經過多年的發(fā)展，至今投入應用的形式包括勵志獎學金、助學金、助學貸款、勤工助學、精準扶貧、學費減免、生活補助、綠色通道等，各種形式的資助手段均發(fā)揮著重要作用。但存在的問題是整個資助政策體系在完善性上還存在缺陷，應對日漸增加的貧困大學生，資助面狹窄、資助標準過低等問題逐漸凸顯，有必要盡快構建多元化資助體系。除現(xiàn)行國家資助資金，各高校需要積極引入社會資本，鼓勵與引導社會中各企業(yè)能夠對高校學生資助工作提供資金支持，豐富資助模式。另外，在資助資金充足的情況下，高校方面還需要對資助工作進行精細化管理，切實的將思政教育融入其中，落實各項資助與教育并行細則。

(二)樹立資助與育人融合理念

為發(fā)揮出資助育人的作用，高校方面必須要樹立資助與育人融合的理念，實現(xiàn)物質層面上的資助，及精神層面上的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段有部分高校所創(chuàng)新的資助育人模式具有一定借鑒意義，例如，某高校所提出的陽光助學育人觀念，經由在人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新，強化貧困學生的各項能力，推動其全面發(fā)展。部分高校提出三助育人概念，包括他助、自助、助人三個層次，這種發(fā)展型的育人模式有效的展現(xiàn)出資助與育人的雙向職能[3]。

(三)創(chuàng)新學生資助工作中思政教育工作機制

學生資助計劃屬于在國家指導下持續(xù)發(fā)展的重大舉措之一，而高校在落實此項工作期間是否能夠遵循公平性原則深受社會關注，也需要受到社會的監(jiān)督。關于此問題，高校方面可構建起學校與社會、學校與家庭的資助育人聯(lián)動機制，在籌集資助資金方面積極獲取社會企業(yè)的支持；在學生證明方面需要爭取到地區(qū)政府的支持；在資助實踐活動中需要獲取到家長的配合，只有如此才能夠確保資助工作的公平性。另外，在思政教育方面，也需要借助于家庭環(huán)境的優(yōu)勢，實現(xiàn)“家校聯(lián)動”的雙向思政教育活動。

(四)培養(yǎng)受助學生感恩意識及社會責任感

國家方面與學校方面借助于資助的方式展現(xiàn)對學生的關懷，但在此過程中也希望被資助的學生能夠理解此種關懷，積極進取，在具備能力的條件下能夠對社會發(fā)展做出貢獻?；诖耍枰谫Y助實踐活動中積極培養(yǎng)學生的感恩意識及社會責任感，首先，營造和諧的成長環(huán)境，將感恩教育滲透到學生教學工作中，促使各界學生都能夠受到環(huán)境的熏陶；其次，在資助活動后，組織感恩主題征文或是演講活動，培養(yǎng)學生責任意識及感恩意識。

三、結語

全文借助于對學生資助工作及思政教育的對比分析，能夠了解到兩項工作在功能目標、執(zhí)行原則等層面上具有著高度相似性，同時其實踐活動所面臨的矛盾及自然規(guī)律也具有其相似性。若將思政教育融入到資助活動中，勢必會進一步發(fā)揮出資助工作的育人作用，為此，需要高校方面營造一個良好的環(huán)境，在資助活動中培養(yǎng)學生感恩意識及責任意識，同時在學生教育工作中滲透感恩教育，實現(xiàn)資助育人的規(guī)范化管理。