新生心理普查中心理異常學生的鑒別方法探討

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校園安全穩定任務重于泰山，是每一個學校正常運營的基礎。心理異常學生造成的安全問題不同于其它安全隱患，具有隱蔽、不穩定、速度快、波及面廣等特點。為了提高學生心理健康水平，對心理異常學生早發現早預防，維護校園和諧穩定，各高校加強對心理健康教育的探討，采用有效方法排查心理異常學生，盡早覺察到可能進入危機通道學生的異常變化，從而及時有效地啟動危機干預程序。因此如何使用有效的心理學工具對學生群體進行有校鑒別的方法成為各個學校心理健康工作的重點之一。

一、目前國內高校心理異常學生的鑒別方法

高校心理異常學生的鑒別以量表測量為主。

大學新生心理普查作為鑒別心理異常學生的第一步目前已成為高校心理健康教育工作的重要內容。實踐證明,心理普查在深入了解新生心理狀況,快速、準確地篩查危機干預對象,科學制定預防控制策略等方面具有重要作用。

在大學新生心理普查中，使用心理量表進行評價占主導地位。目前我國高校多使用心海軟件學校心理管理系統，此系統中包含57個心理測量量表，其中心理普查常用的心理量表有UPI、SCL-90、中國大學生心理健康測評系統和16PF。這些量表均屬于自陳式問卷。自陳式問卷具有簡單易行、可操作性強、適合團體施測等優點。缺點方面也非常明顯，穩定性差、被測試者容易弄虛作假、易被鉆空子，預測效度不太理想等。

二、以房樹人(HTP)測驗為代表的繪畫治療在心理普查的應用

針對單純使用量表產生的缺陷，有學者提出在新生普查中增加房樹人(HTP)測驗彌補單純使用自陳式問卷的缺陷以提高心理普查的信、效度。房樹人(HTP)測驗產生于上世紀50年代的美國，60年代被引入日本并加以推廣。房樹人(HTP)測驗靈活機動具有主動性、過程性、非言語性、不產生練習效果等特點，利于反復施測、跟蹤觀察。既適用于個體測試，也適用于團體測驗；既可作為針對普通人群的心理健康篩查工具，也可作為心理疾病患者的心理診療手段。

(一)施測時間

新生心理普查一般安排在新生入校后的前兩周，具體時間和形式可能會因為學校不同而略有差別，為了保證測驗的一致性大多數學校會在晚自習或者中午在機房對學生進行同時測試，測試時間在1小時左右。如果在做完量表后繼續進行房樹人(HTP)測驗的話可能會因為疲憊等原因導致學生們的主觀不配合。因此建議將測試時間安排在入學教育中的心理教育課程上進行。一方面，新穎的測驗形式可能會引起學生的好奇心，促使學生們認真配合；另一方面，房樹人測試本身就具備一定的治療效果，這也吻合新生入學教育中心理教育的主旨。

(二)具體實施方法

(1)先發給每位學生一張A4白紙、一支鉛筆，讓其寫上個人、被測時間。(2)主測老師采用標準、規范的指導語：”請你在白紙上任意畫一幅包括房子、樹木、人物在內的畫；這不是檢查你的繪畫水平，憑你的感覺隨意畫，想怎樣畫都可以，但一定要認真畫；不要采取寫生或者臨摹的方法，也不要用尺子。時間為30分鐘。”(3)到20分鐘左右時，主測老師給予提示：“如果你認為已經畫好了，請用簡要的文字對自己的畫加以說明，沒有畫完的情抓緊時間繼續畫。”(4)到第30分鐘時，主測老師宣布測驗完畢，并立刻收回測驗材料。在房樹人測驗過程中，主測老師需要注意繪畫時間過長又非常重視繪畫質量的人一般來說是性格追求完美、過分追求細節；繪畫時間過短，5分鐘之內完成繪畫的人，一般說來是漫不經心，不重視測驗。這些都可以作為學生心理檔案進行留存。

(三)評定方法

房樹人測驗時投射測驗中為數不多的建立了標準化評分的測驗之一。瑞士心理學家卡爾科在臨床時間的基礎上編制了畫樹測驗解釋的參考標準，日本學者吉沅洪在《樹木—人格測試》中對各類樹木畫法進行了詳盡的解釋，麥克弗制定了畫人測驗解釋的參考標準，國內學者張同延、張函詩對房—樹—人的整體評估進行了研究，并對繪畫中各種圖像符號的意義、人格特征進行了系統整理和描述。陳侃用回歸分析分別驗證了“樹干上有疤”等7項繪畫特征能夠有效反應神經癥軀體化傾向，“涂黑墻壁”等8項繪畫特征能夠有效反應抑郁癥傾向等結論。雖然目前房樹人測試已經取得了多項成果，但是此測驗因為評分缺乏客觀標準、難以量化、缺少本土常模資料、對分析者的要求較高等缺點。因此，評定階段可以由已經接受過房樹人測驗專業培訓的心理老師進行讀圖評定。之后，可將測驗結果掃描后傳入心理管理系統，作為學生心理檔案進行保存。

三、在新生心理普查中采用量表和房樹人(HTP)測驗相結合的理論價值和實際應用價值

在研究前人文獻的基礎上，發現新生心理普查時因為測驗工具本身不完善，被試的合作問題，普查時間，對測試結果的判斷問題等原因均會造成測試結果不準確。導致本應受到關注或者干預的心理異常學生沒有得到應有的管理，造成安全隱患。因此將自陳式量表與房樹人(HTP)測驗組合使用有利于相互彌補缺陷，最大程度低篩選出需要關注或者干預的心理異常學生。

(一)理論價值

(1)建立新的心理異常學生篩選方式，提高對心理異常學生鑒別的有效性和精準性。目前，新生心理普查已經成為新生入學后必須進行的一項工作，如何更有效更精準地篩查出目標學生成為各校心理工作的一個難題。自陳式量表施測方便、高效快捷，似乎能夠很好的完成這項工作。但是，自陳式量表固有的弊端卻通常會使心理普查工作流于形式，漏掉一些需要關注的目標對象。新生心理普查工作仿佛掃雷，只要有一顆雷存在就會影響整個學校的安全穩定工作。因此，由房樹人(HTP)測驗作為補充測驗是十分必要的。另外，房樹人(HTP)測試成本低廉不會增添學校負擔。

(2)從數據角度論證心理繪畫在心理測試中的客觀價值，并建立高校學生的常模資料，提高對異常學生鑒別的科學性和有效性。目前房樹人(HTP)測驗雖然已經在學校心理咨詢、醫院醫生診斷以及公司招聘中被廣泛應用，但因為尚缺乏本土常模資料等原因，只能由施測人根據專業知識以及經驗進行結果評定，這大大限制了房樹人(HTP)測驗的有效推廣。如果能夠運用在新生普查工作中，則可以得到大量測試結果，有助于建立高效學生的常模資料，這對于房樹人(HTP)測驗的推廣以及網絡化都會產生深遠的影響。

(二)實際應用價值

(1)易操作、可推廣、防御低，在進行篩選后，將優勢資源集中應用在亟待解決心理問題的學生身上，避免資源浪費。新生心理普查工作的精準性和有效性一直備受關注。特別是未能及時發現問題學生時常會飽受詬病，被質疑新生心理普查工作的必要性。安全工作責任重大，各高校輔導員、班主任等學生工作者的許多時間都花在排查心理問題學生的工作上。因此，精準有效的篩查出問題學生，然后進行跟蹤關注，將有心理問題的學生始終置于學生工作者的實現范圍內，這不僅有利于提高學生工作者們的工作效率還有助于提升學校安全工作的整體水平。

(2)有利于激發高職學生探索自身心理問題的好奇心，提高心理健康水平，促進心理健康。學生們初入大學，對今后的學習生活充滿好奇和憧憬，而新生入學教育是學生們進入大學后的第一堂課，必須對學生進行有效引導。房樹人(HTP)測驗有利于激發高職學生探索自身心理問題的好奇心，提高心理健康水平，促進心理健康。

(3)心理測驗量表與房樹人(HTP)測驗相結合的方式不僅可以應用于新生心理普查，也可以以組合的方式應用于團輔、咨詢等工作中，從積極心理學視角出發，更多關注學生內在積極心理學品質，促進其覺察自己擁有的積極應對資源，為高校異常學生的鑒別工作提供了一個新的視角和研究思路。