情景教學在小學體育教學中的運用探究

■韓星星／南京師范大學附屬蘇州石湖實驗小學

隨著社會經濟的發展，新課標改革的不斷實施，教育對小學體育的重視度越來越高，提出將情景教學運用的小學體育教學中，促進學生人性化和個性化發展，提高學生的綜合素質。著名學家說過：成功的課堂教學應該為課堂內創造更多的情境，讓學生有機會運用所學知識，獲取更多豐富的經驗。小學體育實施情境教學的過程，老師為學生創造最有利的學習氛圍，引導學生進入課堂情境，培養學生學習體育的學習興趣，感受體育的快樂，已到達提高體育課堂教學的質量與效果。

一、情境教學的基本了解

情境教學是指在教學過程中教師有目的的引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，有情有景，有特定的人物環境，讓學生身臨其境的感覺進入課堂，并在愉悅的教學氣氛中，接受教育，提高運動技能，發展學生的心理機能的一種教學方法。

情境教學的基本方式主要包括運用游戲創設情境。游戲教學符合小學生愛玩的天性。例如：擲壘球，學生在掌握動作要領時，教師可以引入仍飛機游戲，學生都喜歡紙折飛機飛著玩，通過學生飛飛機，教師觀察并選出飛機飛的遠的同學做動作示范，然后引入壘球教學，既可以讓學生邊玩邊練，又能提高學生學習主動性。其次，運用語言創設情境。小學生的語言理解能力較弱，注意力不集中，在跑跳練習中，教師引導學生青蛙跳，通過轉換角色，把學生引入情境。

此外，還有運用道具創設情境。利用多媒體：視頻、圖片及體育道具，啟發學生觀察、思考、想象導入情景［1］。以及運用生活創設情境。貼近生活實際，通過日常的情境驅使學生主動學習，和運用音樂渲染情境。利用音樂的節奏感替代以往的喊口令，讓學生樂于運動，還能消除學生的疲勞，陶冶情操。

二、小學體育運用情境教學的作用

（一）提高學生學習的主動性與積極性

在情景教學中，教師要營造一個積極的氛圍，調動學生的感知，如：聽覺、觸覺、視覺等，激發學生學習的興趣。陽光體育，健康你我的教學理念突顯在情境教學中，感受體育的快樂，從而提高學生學習體育的主動性與積極性。

（二）培養學生的實踐與思考能力

情境教學方式多種多樣，引入課堂啟發學生的思考，通過師生、同學間的互動，培養學生動手實踐能力，啟發學生智力思考，使體育不只是停留在體力訓練上，更好的培養學生實踐與思考能力。

（三）豐富教學氛圍，促進教學目標的實現

將情景教學運用到小學體育中，促使體育教學目標的實現。構建合理的體育教學環境，科學的設計情境教學課堂，有利于學生掌握體育技能，提高教學質量，最終實現體育教學目標。

三、小學體育運用情境教學的注意事項

（一）情境要結合實際

課堂的主體是學生，一切教學活動要從學生的實際出發，教師在引導教學情境過程中，結合學生的年齡、學生身體狀況等進行有針對性的教學活動［2］。

（二）注意語言的趣味性，加強學生互動

所有教學活動都是老師講、學生聽，所以教師的教學語言應該具有趣味性，充滿童趣，教師積極參與體育活動，加強與學生的互動，及時掌握學生的動態變化，更深的了解學生。

（三）開創情景要遵循規律

體育教學不能鋌而走險，違背教學規律和人體運動規律，要科學運動，不能為了創新課堂，到達某項體育運動而導致不良后果產生，要不斷情境創設，提高體育課堂效果。

四、小學體育情境教學的運用措施

情境教學創設是前提，展開是重點，情境化教學的開展首先要遵循課堂教學內容，把課堂內容融入到相應的生活情境中去，通過教師的組織，引導學生開闊思維，完成課堂教學。

（一）模仿生物的動作完成教學

小學生天性愛玩，喜歡模仿，在教學過程中讓學生聯系到生活中的小動物，模仿動物走路、蹦跳的動作，開動學生大腦去大膽的發揮想象，既可以開發學生的智力，又能促進體育課堂的開展。例如學生跳遠項目，教師可以引入袋鼠跳的樣子，劃分一定的距離標準，將學生比作袋鼠，比賽看哪只小袋鼠跳的最遠。學生通過游戲情境學習跳遠的基本要領，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性［3］。

（二）聯系生活實際進行情境教學

小學體育教學要接地氣，貼近生活，真正的走入學生內心，抓住學生的興趣點，讓學生自覺參與體育活動，小學體育的教學中一般是一些體操或隊列練習，教師可以在這些教學內容的基礎上，展開相關的情境教學。例如：傍晚的大街小巷到處都是跳廣場舞的，教師可以向學生展示相關健身體操視頻，學生再根據自身生活經驗和經歷，展開小學體操教育，學生也可融入自己的思想，對體操進行創新，在學習過程中發現小學體操與生活廣場舞的共性和差異，以此加深學生對體操的了解，提高體育課堂效率，還能培養學生對生活的觀察力，促進小學生身心健康成長。

（三）合理利用教學器材設備進行因材施教

開展體育運動肯定少不了體育場地和器材，例如：打沙包、踢毽子、打乒乓球、跳繩等都少不了相應的運動器材，不過單純的使用運動器材，時間一長可能不能更好的推動情境教學的開展，另外還需要一些有節奏感的音樂做輔助。例如：跳繩，現在的跳繩花樣繁多，有些跳繩還配有相應的歌曲，如《馬蘭花》“馬蘭花開二十一，二八二五六......”，學生根據這個有節奏的歌曲展開體育項目。不同情景對應的不同器材往往對教育的實施有著很大的影響。

（四）提升體育教師的素養

情境教學的開展，學生作為課堂的主體，老師是教學課堂的引導者和組織者，而小學生在小學階段心智不成熟，成長發育不健全，此刻教師就要發揮關鍵作用。首先，要提高個人能力，提升自身影響力，早體育課堂的開展中要充分利用體育場地與器材，使用精簡的語言，有效的激發學生的情感。體育教師之間要相互交流，認真鉆研體育教學，有效、科學的組織好每一堂體育課。例如：老師用語言形容動物讓學生猜并模仿該動物的典型動作，“愛戴著墨鏡愛吃竹子”“叫起來呱呱呱”等，有學生猜出后，大家集體作出對應的動作，教師可借機會加以指導引入體育教學課堂內容。所以教師是引路人，提升教師的專業能力和素養，有助于提高教學課堂的質量，實現教育教學目標［4］。

五、結語

綜上所述，上好體育課的關鍵在于教學方法的創造性，情境教學進入小學體育課堂是有效的教學方式之一，而這種教學方式正好體現了現代體育教學的理念：“陽光體育，健康你我”。情境的展開能夠啟發學生的思維，培養學生實踐能力，激發學生的體育學習主動性，既能讓學生感受的體育的快樂，又能鍛煉身體、強健體魄。讓情境教學運用到小學體育中，更好的提高教學質量，達到學以致用的效果。