淺析童話精神與兒童的審美教育

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對于每個成長中的兒童而言，童話可以說是重要的“啟蒙老師”之一，同時也是引導成長、呵護成長的重要渠道，同時，正因為童話中奇幻的故事、快樂的精神、自由的態度，賦予每個兒童無限遐想的空間。對此，應該更加重視童話的教育引導功能，為兒童的成長增添文學養分，真正做到引導孩子健康快樂成長。

一、童話精神的功能

(一)愉悅功能

童話之所以受到兒童們的喜愛，首要原因就是童話具有快樂、輕松、愉悅的特點，通過光怪陸離的想象或是夢幻生動的故事吸引兒童的注意力。被成為“童話之父”的安徒生就是將童話演繹為有趣和神奇，比如異想天開的小拇指姑娘、神秘的花朵王國總是帶給兒童無限的遐想空間，讓孩子們在童話中不自覺的露出會心的微笑。童話的愉悅功能賦予教育另一層涵義，脫離了書本的傳統教育，讓孩子們在充滿童趣的童話中放飛內心，這就是“寓教于樂”，這種快樂教育反而可以更好地引導孩子健康成長。

(二)宣泄功能

隨著經濟社會的發展，就業擇業壓力也在不斷增大，這就引發了家長望子成龍的心態，導致孩子們的童年被更多的書本、課堂、作業所充斥，在這樣的環境下，孩子們難免會出現負面情緒，甚至出現了校園暴力、沉迷游戲等負面行為，究其原因就是孩子消極情緒無處宣泄。對此，童話作為兒童暢想的獨有空間，反而可以為孩子提供一個宣泄自我的小世界，在童話世界中兒童可以將內心的情緒盡情釋放出來，為他們塑造一個自由暢快的體驗空間，童話主人公可以成為兒童感情寄托的英雄，為兒童塑造一個積極的榜樣作用，有利于健康心理的塑造。

(三)提升功能

童話對于兒童的成長具有多重作用，其中最重要的就是具有提升引導作用，這是為孩子營造健康成長環境的關鍵因素。首先，可以提升孩子的創造力。深受世界兒童追捧的JK羅琳的代表作《哈利波特》，通過奇思怪想創造出神奇的魔法世界，為孩子的想象力打開了一扇窗。其次，可以提升孩子的自我認知力。兒童可以通過童話中的人物形象進行反射的情感反思，通過童話中的故事情節引起孩子的思想共鳴，從而助推兒童情感的健康成長。真正優秀的童話作品是擁有正能量的，是可以為孩子帶來積極的促進與引導的，孩子與童話主人公一起經歷、一起成長，并將這份收獲帶到生活中來，不斷提升自我。

二、童話精神在兒童審美教育中的運用方法

童話對兒童審美教育起著非常重要的陶冶作用。將童話精神更好地貫徹到兒童審美教育過程中，目前主要運用了以下形式和方法：

(一)綜合藝術形式

要想提升童話的審美教育效果，就要注重“形式”，要以書本大綱為根基，同時創新和豐富教育形式，真正做到寓教于樂，這樣才能激發學生參與學習的熱情。首先，要注重兒童的參與度。童話具有表演色彩，可以通過戲劇、舞蹈、小視頻等形式鼓勵學生角色扮演，通過自身演繹深化對童話故事蘊含精神的理解。其次，要注重運用多媒體教學。在教學中要充分利用互聯網技術手段，可以將童話故事轉變為生動的視頻影像，或者在講述童話故事中運用多媒體進行背景配樂，營造更好的視聽體驗，進一步強化教學效果。最后，要注重交流溝通學習。根據學生興趣可以將學生分為多個童話小組，比如分為冒險組、夢幻組等，定期在組內分享各自的童話故事，通過朗誦、閱讀等方式，賦予童話更多的藝術氛圍。

(二)改編創作

正所謂“一萬個讀者有一萬個哈姆雷特”，同樣的童話故事在每個孩子的心中都有不同的演繹，甚至孩子內心中還會涌現出新奇的二次演繹，這個時候就需要為他們提供一個暢所欲言的空間。首先，可以采取續寫的方式，教師在課堂上為孩子們提供一個童話的開頭，鼓勵孩子們根據自己的想象進行續寫，通過對孩子想象力的引導，不斷加深孩子創造力的訓練。其次，可以采取改寫的方式，教師可以在課堂上為孩子提供一幅幅圖畫，讓孩子進行童話故事的改寫，盡情釋放孩子的想象力，同時還可以激發孩子們的創作熱情。最后，可以采取創作小屋的方式，教師在教室一角布置出童話的創作空間，通過舉辦童話原創作品展、分享會等方式，讓學生發揮自身的創作潛力，鼓勵學生成為小小“童話家”。

(三)游戲與表演

童話獨特的趣味性和幽默性是尊重兒童自由天性、激發兒童表演熱情的體現，教師可以充分利用兒童天性的特點，利用游戲和表演的方式，形成真正的“快樂教育”，比如在講述三只小豬的故事時，可以讓學生扮演三只小豬和大灰狼，在游戲中讓孩子更加深刻的理解童話內涵，這也是欣賞童話、理解童話的有效方式，通過游戲和表演不斷提升孩子的理解力。

三、結語

童話作為孩子成長的小世界，具有趣味性與教育性的雙重特點，對此，應該充分認識到童話的教育的引導功能，通過豐富教學方法、融合藝術形式，賦予童話參與性、溝通性、表演性，真正做到“寓教于樂”，為孩子的健康成長營造輕松快樂的環境。